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中学作文思维能力训练与微写作：青少年创意写作（6） “语文课程标准”阐释的思维能力是作文能力的核心。3大思维能力训练的 内容如下： 求异思维能力培养：打破思维定势的思维。它可以“超越常情，立意新颖；欲扬 先抑，曲折有致。” 发散思维能力培养：学习“思维导图”的理论与方法，从一个思维基点出发, 运用分散组合、引申推导、类比联想等方法，从四面八方进行全息思维，找出多 种思路，求得多种可能的答案和设想。可以是纵向思维；可以是横向思维；还可 以是定点多向思维。 想象能力的培养：写作中的“想象”是一种主动的、有目的的创造性思维活 动。引导学生细致观察生活，丰富表象积累。指导想象的具体方法有「类比想象; 对比式想象；推进式想象；辐射式想象。 这3种写作思维能力的训练，中学生的微创意写作同样需要。中学微写作的 思维训练可以借助量表模型來“先扶后放”。 “中学生微创意写作”的理论资源来自于下列几大方面：大学创意写作理论 的引进与普及；微写作和微文学成为移动互联网时代“全民读写”的工具与文体; “中学语文课程标准”中的作文教学原则有微写作的具体内容；中高考作文的高 分评价标准涉及微写作的方法与技巧。微写作知识体系从2个方面延伸：应对高 考作文的模型与方法；贯穿语言素养的孕育与培养。这两个方面都将配有“模型 量表”的训练方案。 这个“模型量表”的建立与语文思维能力的训练、培养、提高紧密相关。在 “语