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数学教学策略的选择 皇桐中学 陈捐 在我们教学过程中，很多老师往往对教学策略的选择很迷茫，不知道怎么 选择，或者是选择哪种比较好是我们考虑比较多的问题。 所谓数学教学策略是指 数学教师对数学课程教学所作的系统决策和设计。 它包括设计数学学习情景的策 略，呈现数学教学内容的策略， 选择数学教学方法与教学辅助手段的策略， 教学 效果的检查和评价的策略等。 从对数学学习过程的分析可知， 数学老师的作用在于促进学生数学学习过程 中的几个阶段顺利地进行， 以达到良好的数学学习效果为目标。 相应的， 数学学 习策略就应该围绕着促进学生形成良好的数学认知结构和学习数学的情感系统 来定制。下面我根据学生数学学习过程的模式来讨论数学教学策略。 一、 选择和分析数学教学内容的策略 数学认知结构是内化的数学知识结构， 而数学知识结构又通过数学教材反映 出来，所以选择和分析数学教学内容， 必须立足于教材， 但又不能照本宣科， 还要对教材进行剖析和重新组织， 使它成为促进学生数学认知结构发展的相 对完善的直升结构。具体来说： （1） 分析和领会单元数学知识结构，并按事实、技能、概念、原理等几个 方面对数学内容进行分类， ，以弄清教材中的知识分布情况；在此基 础上，以整体观点为指导，瞻前顾后，随时把本单元的知识与其他内 容联系起来，以客服知识的离散性，使学生学习时形成经纬交织、融 会贯通的知识网络，同时有助内化和保持行知识。 （2 ） 在分类的基础上，分析本单元的教学重点和难点。所谓重点，就是知 识的中心点，即单元或学科领域中核心的几百知识点，它在抽象性、 包摄性、概括性程度上高于其他知识，理解了中心点的知识，其他知 识掌握就顺理成章了。然后考虑以突破重点、难点为核心，并参照课 程标准和教学方案分配的教学时数，安排课时和教学顺序。 （3 ） 根据各类知识学习的特点和学生的认知特点确定教学方法以及相应 的教学辅助手段和各种教学教材。 事实上，教学方法的选择和组合，同教学内容的特点、学生的 1 认知发展水平及差异是紧密联系在一起的。虽然现在数学教育书刊上 所提的数学教学方法很多， 但适合所以类型知识的学习方法是没有的， 不同的知识的学习只能采用不同的教学方法， 这就是所谓 “教无定法” 的实质。 （4 ） 备课时，还应该考虑如何设置学习情境，如何进行形成性测试，如何 进行小结，以及例题、习题的配置等。 二、 实施教学的策略 数学教学过程是教师的教与学生的学的双边统一的活动过程， 是教师通过数 学就教学活动促使叙述顺利地进行数学学习活动的过程， 是学生的数学认知 结构的形成和发展的过程。相应于学习过程，实施教学策略有： 1、 设计学习情境，激发学习兴趣 2、 课前评价和弥补的策略 从数学学习过程的分析中我们看到， 学生的原数学认识结构中一游的 数学知识经验对数学学习的影响极大，关系到是否能内化到新知识。为此， 在讲解新科前必须进行诊断性评价，以查明学生的认识准备情况。 诊断性评价一般是经过复习提问、诊断性测试和观察等方式进行的。