浅谈低年级语文教学与信息技术的整合.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈低年级语文教学与信息技术的整合 　　摘要：网络信息与多媒体课件参与到学科教学活动中，在很大程度上促进了教学手段的革新，改变了传统的教学模式，激发了学生学习的热情，调动了学生自主参与和交流互动。充分利用多媒体课件参与教学，有利于优化语文课堂教学；有助于提高学生的语言能力；有利于培养学生的欣赏能力。 　　关键词：低年级；语文；多媒体；整合 　　随着现代网络信息技术的迅速发展，信息技术与学科教学的有效整合已成为一种教学发展趋势。网络信息与多媒体课件参与到学科教学活动中，在很大程度上促进了教学手段的革新，改变了传统的教学模式，激发了学生学习的热情，调动了学生自主参与和交流互动。这样既能培养学生的语文素养，又能提高课堂教学效率。特别是低年级的学生，对于直观、形象的感性材料容易接受和理解。然而多媒体课件主要是通过计算机技术，把文字、图像、图形、声音、动画等多媒体信息进行综合处理后，参与到课堂教学中。这正好弥补了传统课堂教学模式所缺少的直观、形象教学。实现信息技术与语文教学的整合已成为现阶段教育领域的一个热点，作为现在低年级语文教学的教师，应该会把信息技术合理运用到学科教学中，充分发挥信息技术与语文教学整合的优势。下面我来谈一些自己在教学中的尝试和体会。 　　一、充分利用多媒体课件参与教学，有利于优化语文课堂教学 　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于语文素养的形成与发展。”在低年级的语文教学中语文素养主要体现在拼音、识字、说话、综合性等方面。而低年级的学生，他们十分活泼，特别喜欢动；他们的注意力不集中或集中的时间较短；对事物的认识和理解，偏向与直观、形象的感性材料，又有很强的模仿能力。在低年级语文的拼音、识字教学中，单凭一支粉笔，一块黑板和一张嘴就很难激起学生学习的兴趣，自己感到既费力又浪费时间，教学效果又很差。如果能将多媒体课件与语文教学做到有效的整合，将会给学生以多重的感官刺激，也为直观教学提供了可能。可有效地改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，提高课堂教学效率，优化课堂教学结构。这主要体现在以下两点： 　　首先，利用多媒体进行教学，可增强学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。 　　在低年级的拼音和识字教学中，单凭自己讲解和学生的死记硬背，是既费力又费时。我们可借助多媒体课件将静态的知识变成动态的动画片，创设一些生动形象的童话情境。这样使最爱动的学生也能集中精力参与知识的学习。例如在《小小的船》教学时，利用多媒体课件向学生展示：蓝蓝的夜空中，有着无数闪烁的小星星，一个小姑娘做在弯弯的月亮上。犹如坐在小船上划着桨。同时，配音朗诵《小小的船》。这样把静态的文字信息利用信息技术手段转化成动态的画面，更能引起学生的注意力。当学生还沉醉与这优美的动画时，将本课的生字用闪动或变色的方式，引起学生的注意。从而达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。 　　其次，利用多媒体进行教学，容易突破教学难点，优化课堂结构。 　　在拼音和写字教学中，我们可借助多媒体的动画效应，来突破课堂教学的难点，同时达到优化课堂的效果。例如在进行《j、q、x》教学时，讲j、q、x与u相拼的规则，只照本宣科。结果是自己难以讲清，学生也难以理解。若将小u设计成动画：让小u看到j、q、x走过来，他就脱帽敬礼。学生看了肯定觉得十分有趣，在笑声中，他们就会牢记这个规则。还有我们在进行写字教学时，借助多媒体的动画和色彩效果，展示写字的顺序和字的结构，便于学生记忆，同时还可以给学生一种美感。 　　二、充分利用多媒体课件进行教学，有助于提高学生的语言能力 　　《语文课程标准》指出：“写作的目标是能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”“口语交际的目标是具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”语文源于现实生活，用于现实生活，是一门工具性极强的学科。如果语言表达脱离了现实生活，那就无从表达，也就没有所谓的语言。因此在低年级的写话和口语交际教学中，我充分发挥多媒体课件来创设情境进行教学。在进行《春天在哪里》这一课时，我利用课件向学生展示许多春天的图片，再配上《春天在哪里》这首歌曲，让学生在歌声中去找春天，去说春天，去写春天。还有用课件向学生展示了学生打扫教室的场面。通过创设特定情境，为学生营造一种接近实际生活的交际环境，能使其言之有物、言之有序，言之有理，言之有情。使学生进行交流互动，使学生真正体会到成功的快乐，进而提高学生的语言表达能力。 　　三、充分发挥多媒体课件与语文教学的整合，有利于培养学生的欣赏能力 　　语文是一门综合性学科，信息技术语文学科的有效整合，不但有利于语文教学，而且还有利于培养学生的欣赏能力