浅谈大学英语教学中的文化导入.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈大学英语教学中的文化导入 　　摘要：教师们在大学英语的教学中往往只重视语言知识的讲授和语言技能的培养，忽视了英语文化知识的导入，从而影响了学生对知识的全面掌握以及英语交际能力的提高。本文从听、说、读、写四方面阐述文化背景知识对英语学习的作用及文化知识缺失对英语学习的影响，并探讨如何在词汇、语法、阅读和口语教学中导入文化。 　　关键词：大学英语；英语教学；文化导入；文化背景 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）01-0061-02 　　近年来，我国外语教学界对文化因素在英语教学中的重要作用日益重视。但大学英语的很多教师仍把语言点的讲解和机械的技能训练当作大学英语教学的重要内容，大学英语的教学俨然成为只为了使学生通过期中期末考试工具。老师在英语教学中，只器重言语知识的讲解，无视了文明教学，学生把语法进修与词汇深造当作英语深造的全部。这种对文化导入的忽略导致了学生对英语国家的文化背景、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面的知识了解不多。而实际上文化学习的缺失往往会给英语学习造成一定的障碍。 　　一、文化背景对英语听、说、读、写的影响 　　语言是文化的一个方面，也是文化的载体。而文化制约着语言，成为说话的内在精髓。理解措辞必须明确文明，领会一种文明就能进一步加深对其措辞的理解，更正确地使用语言。英国著名语言学家JohnLyons指出，“只有当人们充分了解文化或文化的作用时，才能全面理解由语法和词汇表达出来的语言的各种意义。” 　　在大学英语听力教学中，尽管学生有了较为扎实的语音和语法基础，掌握了一定的词汇量，但如果对社会文化背景、宗教文化、生活习俗、词汇的文化内涵以及幽默色彩等方面知识了解不够，往往会使学生不能迅速、准确地理解整段对话或短文材料的内容和说话人的真实意图。如下面的一道听力题： 　　M：Mywashingmachineisfifteenyearsoldandithasworkedjustfineuntillastnight. 　　W：Youllneverbeabletogetpartsforit，evenfromJapan.Soitmightbetimetoinvestinamorerecentmodel. 　　Q：Whatdoesthewomansuggestthemando？ 　　Supposedanswers： 　　A.Makeaprofitableinvestment. 　　B.Buyanewwashingmachine. 　　C.GetpartsforthemachinefromJapan. 　　D.Havetheoldwashingmachinefixed. 　　在这道题中，不少学生选择D项，而正确答案应为B项。这是因为学生不熟悉西方人的观点，习惯依照中国人的方式思想，认为不好的器械修好后，就可以凑合着用，却不知在英美等发达国家，很多时候买新东西比修旧工具更经济合算。所以西方人会抛弃旧器材，购置新器械。可见理解英语文化知识对把握听力材料尤为重要。因此，在大学英语听力教学中教师应重视语言的文化导入，使学生了解英汉文化的差异，提高听力水平。 　　听力水平的高低在一定程度上与学生对文化背景知识的了解有关。至于说的能力也不仅仅是语音、语调的问题。因为如果不了解西方的风俗习惯就很难说出得体的话语。譬如，学生在偶然遇到外籍教师时经常会问：“Whereareyougoing？”在汉语中，这是一种表达关心的比较随便的问候语，但是却犯了英语之大忌，因为在西方，这是一个私人问题，而隐私是不能随便问的。可见忽视文化背景知识的教学会使学生在用英语进行交际时语不达意或不得体，从而造成难堪、误解甚至冲突。 　　文化背景的掌握程度对阅读理解也是有影响的。背景知识能帮助英语学习者推断文章的未知信息，能帮助英语学习者了解文章的隐藏含义。例如，在《实用英语教程1》Unit2ThefirstAmericanMusic（美国人最早的音乐）的理解过程中，如果学生对哥伦布发现新大陆之后欧洲人来到美洲这一段历史有所了解，那么他们就很容易理解课文的内容。在各种英语考试中，阅读是必考部分，而阅读的内容涉及面是很广的，如果学生能在平时积累一些文化知识（如英语国家的文化背景、历史知识、风土人情等），那么学生在做题的时候就会觉得得心应手。另一方面，阅读教学中导入文化能扩长学生的知识面，同时激发学生的学习兴趣和学习热情。 　　如果学生对英美文化方言和思维模式及表达方式等方面没有概念，那么他们就很难写出比较地道的文章来。在学生的作业中会出现这样的句子或短语：（1）Hisbodyisverytall.（他个子很高）；（2）strongasabull.（气壮如牛），可以看出以上英语译文直接地再现了相