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汉语儿童前识字发展研究 论 文 摘 要 国外 的研究 表明 , 学前 儿童在 接受正 式的识 字教学 之前 , 就已 经能够 从日常 生活 环境 中自然 习得一 些文字 , 并对 文字有 了一定 的理解 。 这种 早期文 字的习 得和对 文字 的 理解 我们 称之 为 “ 前 识字 ” , 它是 早期 读写 的重 要组 成部 分, 是儿 童从 不识 字到 识 字的 发展过 程。 汉字 不同于 英文 , 有其 独特之 处 , 由于 汉字与 其读音 联系的 不紧密 而曾经 一度被 认为 是 “ 图示” 文字 , 只能 通过机 械记忆 获得 。 但是 近几十 年的研 究表明 , 不论 是英 语儿 童还是 汉语儿 童 , 在其 识字的 过程中 都有一 个分析 的过程 , 儿童 是通过 分析来 学 习文 字的 。 在汉 字分析 中 , 部件 起着重 要作用 , 儿童 如果能 够意识 到汉字 由一些 重复 率极 高的部 件组成 , 就能 大大地 减轻其 记忆负 担 , 从而 更快地 学习新 字 。 对于 还未接 受正 式识字 教学的 学前儿 童来说 , 其主 要任务 是能够 从视觉 上认知 汉字部 件 , 从而 为 日后 系统地 学习汉 字部件 做好准 备 。 然而 , 目前 还没有 研究表 明 , 在正 式教汉 语儿童 学习 识汉字 之前 , 是否 也能够 从日常 生活环 境中自 然习得 一些文 字 , 并能 够从视 觉上 认知 汉字部 件。 本研 究旨在 解决三 个问题 : 第一 , 在未 接受正 式的识 字教学 之前 , 汉语 学前儿 童 能否 从日常 生活环 境中自 然习得 一些汉 字;第 二,在 未接受 正式的 识字教 学之前 , 汉 语学 前儿童 是否已 经能够 从视觉 上认知 汉字部 件 ; 第三 , 学前 儿童对 汉字部 件的视 觉 认知 是否与 其早期 汉字习 得有关 。 研究 自行设 计了四 个任务 , 包括: 汉字 分析任 务 、 拼字 任务 、 记忆 和辩识 部件任 务和 认字任 务 , 从上 海市五 所一级 幼儿园 选取 4 、 5 、 6 岁儿 童共 1 2 0 名作 为研究 对象 , 以探 索汉语 学前儿 童的前 识字情 况 。 研究 表明 , 汉语 学前儿 童在接 受正式 的识字 教学 之前 , 就已 经能够 从视觉 上认知 汉字部 件 , 并能 从日常 的生活 和阅读 中自然 习得一 些 汉字 。 学前 儿童早 期对汉 字部件 的视觉 认知与 儿童自 然习得 汉字成 绩显著 相关 。 汉语 学前 儿童对 汉字部 件的视 觉认知 和汉字 习得随 着年龄 的增长 而不断 发展。 在此 研究结 果的基 础上, 我们总 结出汉 语儿童 的前识 字发展 需要经 过三个 阶段 : 图形 记忆阶 段、粗 略认知 阶段和 分析字 形阶段 ,并对 幼儿园 指导儿 童前识 字发展 , 提 出了 教育建 议。 关键词: 汉语 儿童, 前识字 ,发展 IA A A A B B B B S S S S T T T T R R R R A A A A C C C C T T T T I t h a s b e e n e v i d e n t t h a t b e f o r e l e a r n i n g t o r e a d i n s c h o o l , t h e p r e - s c h o o l c h i l d r e n d i d k n o w m u c h a b o u t t h e a l p h a b e t i c s c r i p tT h e y c a n r e a d s o m e a l p h a b e t i c s c r i p t a n d k n o w s o m e r u l e s o f i tT h i s i s c a l l e d “ e m e r g e n t r e a d i n g ” , a b i g p a r t o f “ e m e r g e n t l i t e r a c y ” , p r o c e s s f r o m “ i l l i t e r a t e ” t o “ l i t e r a t e ”C h i n e s e c h a r a c t e r i s d i f f e r e n t w i t h a l p h a b e t i c s c r i p t , i t h a s b e e n v i e w e d a s “ l o g o g r a p h i c ” s c r i p t