农村中学体育课程资源的开发.docVIP

PAGE PAGE 1 农村中学体育课程资源的开发 　　在我国基础教育课程改革全面推开的今天，我国的学校体育工作取得了长足进步，但必须清醒地看到：我国有80%的中学在农村，尤其是地处老、少、边、穷、山区的农村中学，由于受师资、场地、器材、经费、观念等因素的困扰，这些农村中学生享受不到运动带来的乐趣，承袭不到应该拥有的体育文化，品味不到运动中的人文交流。学校体育直接肩负着“增强全体学生体质”和“促进全体学生健康”的使命。80年代中期到90年代初，产生了“体质教育”、“技术教育”和“全面发展”思想。体质教育思想，又称“增强体质”思想。90年代后，又出现了“快乐体育”、“终身体育”、“身心和谐发展”的思想。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：学校教育要树立“健康第一”的指导思想。“健康第一”是我国新一轮教育改革提出的指导思想，要求把促进学生的健康作为我们进行一切体育教育、教学工作的出发点和归宿。这里的健康不仅指学生身体的健康，还包括心理健康和良好社会适应的三维健康观。我国幅员辽阔，各地区的自然条件差异很大，经济、文化、教育、体育等发展也不平衡，各学校体育的管理、经费的投入、体育师资的数量和质量、学生的体育基础与体质状况、学校体育的发展速度与水平等方面都表现出相当大的地区差异和学校个体差异。 　　切实搞好农村学校体育工作，既是实施《全民健身纲要计划》、全面实现小康社会的需要，也是推进农村中学素质教育的重要切入和突破口，它对促进学生身体和心理健康、提高适应社会能力，促进整个社会的大力发展有着极其深远的意义。然而，体育课是学校体育的中心环节，在学校教育学中占有重要的位置。为此，加强农村中学体育课程资源建设，不断深化农村体育教育改革势在必行。 　　一、农村中学的体育课程资源开发的意义 　　学校体育是学校教育的重要组成部分，是国民体育的基础。1995年的《全民健身计划纲要》指出“学校体育是全民健身计划实施的重点”。而在我国是以农业人口为主的国家，农村学校体育在素质教育中就占有十分重要的地位。同时，对于《全民健身计划纲要》实施和开展具有重要的作用。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》强调：“要根据农村的实际条件需要，有针对性地加强农村学校的体育卫生工作”。在2006年12月召开的全国学校体育工作会议上周济部长首次提出要把学校体育工作作为推进素质教育的重要切入点和突破口。切实搞好农村学校体育工作，既是实施《全民健身纲要计划》、全面实现小康社会的需要，也是推进农村中学素质教育的重要切入和突破口，它对促进学生身体和心理健康、提高适应社会能力，促进整个社会的大力发展有着极其深远的意义。然而，体育课是学校体育的中心环节，在学校教育学中占有重要的位置。为此，加强农村中学体育课程建设，不断深化农村体育教育改革势在必行。本研究对于提高我国农村中学体育教学质量，丰富农村体育课程理论与实践都具有重大的现实指导意义，对农村体育课程建设起到促进作用。 　　二、农村中学的体育课程资源存在的问题 　　新的《体育与健康》课程标准在我国农村中学根本得不到实施。目前，我国农村中学的体育课程主要存在一下几个方面的问题： 　　（一）农村中学体育教学缺乏专业知识的专任教师，教师水平良莠不齐，思想观念陈旧在教学内容选择上，没有树立“健康第一”的指导思想，采取“放养式教学”，没有使学生树立终身体育锻炼的习惯。 　　（二）在教学中，体育经费缺乏、场地器材缺乏、体育设施差 　　在地方农村中学体育课程的开展中，其农村中学的体育资源优势根本没有发挥出来，造成极大的资源闲置和浪费。农村中学应考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。 　　（三）由于受学校领导、学校体育管理方式、体育教师自身素质和学生家长对体育教学的重要性意识不到等因素的影响，当前农村中学体育课程开设很少。体育课程没有摆到应有的重要位置，教学质量不高的问题十分突出。由于受传统观念和各种客观因素的影响，当前农村中学体育课程开课率不高，教学质量低下的问题显得十分突出，直接导致新课标难以贯彻。 　　三、农村中学体育课程资源开发 　　（一）体育师资的开发。学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育教育活动中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任和有体育特长的教师以及校医等人力资源，请他们兼任部分体育教育任务或者带领学生进行多种多样的体育活动，发挥他们在教学中的作用。 　　（二）改造场地器材，提高场地利用价值。可以把教学成人化的场地器材改造成适合中小学生活动的场地器材，让学生参加体育有成功的体验，提高学生参加体育活动的兴趣。例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小