文与道、工具与人文1.pptVIP

小学语文教学常见的问题与对策之五文与道、人文与工具和谐共舞 福州教育学院一附小 林 莘 电话 网站： （一）问题 课堂教学 教材内容 课程标准 语文课程改革成就：致力于学生语文素养的形成与发展；倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。 语文课改进入“高原期”：教学目标虚化，教学内容泛化，教师作用弱化，教学活动非语文化。 温家宝总理：语文课也有值得改进的地方。比如：表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。 温儒敏教授：我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改。我们不应当把新课程理解为就是加大人文性，弱化工具性。 曹文轩教授：目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。 (二)问题剖析 　　小学语文教学的目的，就是要发展学生的语言，提高学生理解和表达祖国语言(包括口头和书面语)的能力。 语文是基础工具学科。掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具，靠运用。 　 　　教学没有把积累和实际运用有意识地联系起来。训练缺乏实践性只是纸上谈兵。 从教学的实际效果来看，语文离实际应用还有很长的一段距离。 阅读与阅读教学的区别 阅读——读懂课文内容，明白这篇课文写了什么事、什么景、什么人，表达了什么思想。 阅读教学——在理解课文内容、体会思想感情的