人教初三数学上23.1图形的旋转教案.docVIP

第 PAGE 页 基本说明 1、教学内容所属模块：初中数学 2、年 级：九年级上册 3、所用教材出版单位：人民教育出版社 4、所属的章节：第二十三章 旋转 （23.1 图形的旋转） 5、类 型：课堂教学设计 6、学时数：45分钟 7、课 型：新授课 二、教学设计 23.1图形的旋转 第一课时 教学设计 作者姓名 学校 学科 数学 年级/班级 九年级4班 教材版本 新人教版 课时名称 23.1.1图形的旋转（1） 上课时间 2019. 04．25 学生人数 48人 单元背景 本节课是九年级上册第二十三章“23.1图形的旋转”的第一课时，主要研究旋转的定义，旋转的性质及其应用。它是在学生学习了平移和轴对称基础上进行学习的。对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，是空间与图形领域的基础知识。在教材中，起着承上启下的作用，同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。 学情分析 由于前面已经学习了平移和轴对称。通过小组合作、探究、归纳等活动能让学生体会所学知识的应用，也能在这一系列活动中体会到思考的乐趣。 学习目标 知识技能 1.经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、思考、分析、概括、抽象等过程，进一步发展学生的空间观念。 2.探索、理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等、旋转前后的图形全等的性质。 过程方法 1.在探索实物与旋转图形的关系过程中，发展学生对具体图形的概括能力，培养几何直觉。 2.通过对旋转图形的探讨，培养学生的探索发现事物变化中的内在规律。 情感态度价值观 通过对旋转图形的欣赏和探索，体会旋转在现实生活中的存在，以及给解决数学问题带来的方便，增强学好数学的自信心，提高初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识。 教学重点 1.对生活中的旋转现象认识过程的体验。 2．旋转的三要素。 3．旋转性质的掌握与运用。 教学难点 旋转定义的深刻认识和旋转性质的灵活运用。 关键 对生活中的旋转现象认识过程的体验及旋转性质的掌握与运用。 教学手段 小组合作、交流、探究，利用多媒体辅助教学。 教具 自制旋转教具，黑板，彩色粉笔等。 教 学 过 程 学习活动 师生活动 教学流程 教生活动 学生主体 教学评价 设计意图 图片赏析 导入新课 （结合动画欣赏）在日常生活中，除了物体的平行移动外，我们还可以看到许多物体旋转的现象：时钟上的秒针在不停的转动；大风车的转动给人们带来快乐；飞速转动的电风扇叶片给人们带来一丝丝的凉意……它们把我们带进了一个旋转的世界，让我们走进这个旋转的世界，探索其中的奥秘吧！ 引导学生说出绕着什么旋转，向那个方向旋转。为新知识的学习做准备。 ? 进一步熟悉旋转中心、旋转方向、旋转角度。为旋转三要素的学习做好充分的知识准备?。 提出问题 探究交流 1.请同学们观察时钟，为什么在不停地转动？旋绕什么点呢？从3时到5时时针转了多少度？ 2.再看我自制的好像风车风轮的玩具，它是如何转动到新的位置？ 上述情境中的旋转现象有什么共同的特点？ 设置问题，培养学生思维能力从而发现规律。 以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系． 小组合作 归纳概念 共同特点：是如果我们把时针、风车风轮当成一个图形，那么这些图形都可以绕着某一固定点转动一定的角度。 教师引导学生归纳出旋转的定义： 像这样，把一个图形绕着某一个点O转动一个角度的图形变换叫做旋转(rotation). 点O称为旋转中心，转动的角叫做旋转角。 如果图形上的点A经过旋转变为A’那么这两个点叫做这个旋转的对应点。 学生自由发表意见，并强调：“将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一定的角度”意味着图形上的每个点同时都按相同方式转动相同的角度，同时与平移的情况相同，“旋转不改变图形的大小和形状”；旋转中心在旋转过程中始终保持不动。 教师适时点拨，让学生加深对定义的理解，感受到数学可以是具体的、生动的。 合作交流 解读探究 请大家在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸．先在纸上描出这个挖掉的三角形洞(△ABC)，然后围绕O转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞(△A′B′C′)，移开硬纸板。 问题： 线段OA与线段OA′间有什么关系？ ∠AOA′与∠BOB′间有什么关系？ △ABC与△A′B′C′形状和大小有什么关系？ 归纳 旋转的性质： 对应点到旋转中心的距离相等。 对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。 旋转前、后的图形全等。 结合投影引导学生思考片刻后口答，学生举手评价正误并订正。 小组合作交流 借助课件投影，正确识别理解旋转性质。 例题示范 学以致用 例1??