人教新目标英语初三unit11详实的课例分析.docVIP

PAGE PAGE 1 九年级英语Unit 11 第一课时课例分析 建昌药王庙中学 吴雪梅 2011年11月25日下午，在学校高效课堂评比活动中，我在九年级4班上了一节基础课，内容是人教新目标九年级英语第十一单元第一课时，这也是一节听说课。在课堂上，大部分学生“动 一、导学设计方面 （一）教材分析 本单元标题为 Could you please tell me where the restrooms are ？ 本单元以getting around为中心话题，学会运用 where、how、和if 引导的宾语从句礼貌地向他人询问信息；能够准确描述地理位置、给他人指路或提供帮助；学会介绍各种场所的功能和优缺点。 本课时为本单元的第一课时，内容为Section A 1a-1c，及Grammar Focus中与where、how从句有关的内容，考虑到学生的接受能力，语法中if引起宾语从句的内容本节没有涉及。本课时的词汇围绕 places展开，主要有表示地点的名词以及在某地可以从事什么活动的动词短语。本课时的重点任务是导入新的语言，让学生能够熟练运用 where、how引导的宾语从句礼貌地向他人询问信息，本单元的其他目标以后再涉及。 本课时内容可分为三个模块：第一模块是词汇学习，围绕地点名词和动词短语展开。第二模块围绕如何礼貌地询问信息，展开各种听说训练，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus），本节主要总结了由where、how引导的宾语从句。第三模块是语言的灵活运用和检测。 （二）学情分析 三班的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力；经过两年多的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。 语言积累方面：学生以前学过一些与询问信息有关的内容，如七下 Unit 2：Where is the post office ？及 八上 Unit 4 How do you get to school ？这些都是直接地询问信息 ，但显得不够礼貌，在教学中 可以由此引出如何礼貌地询问，便于学生接受。语法中宾语从句的内容，在八下 Unit 4 He said I was hard-working . 已有所涉及，本节将会进一步拓展此内容。 本节内容贴近学生生活，容易引发学生的兴趣。在学生使用所学目标语言时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于参与、大胆实践，增强学生开口讲英语的自信心，从而进一步巩固所学知识，提高学生综合运用语言的能力。 （三）教学目标的确定  根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本单元的教材内容，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定了本课时的教学目标，并确定了本节的重点、难点、疑点和考点。 1. 知识与能力 (1) 词汇：扎实掌握以下名词: shampoo, restroom, drugstore, cafe, department store及一些动词短语 (2) 句型： 能熟练运用 “Could you please tell me where/how…?” “Can you tell me where/how …?”“Do you know where I can…?”等句型，礼貌地询问信息。 (3) 语法：掌握宾语从句的语序 2. 过程与方法：通过听力训练与多种形式的口笔头练习，师生互动、生生互动，使学生能熟练运用新句型进行交际。 3. 情感与价值观：培养学生积极参与的意识；尊重他人并乐于助人。 学习重点： 1. 掌握本节词汇。 2.能熟练运用 Could you please tell me where/how…?等句型礼貌地询问信息。 学习难点：宾语从句的语序。 疑点与易错点：特殊疑问句与宾语从句的语序有何不同。 中考考点：宾语从句的语序和引导词。 我感觉这样的定位还是比较明确具体的，便于操作，也符合学生的学习程度。 教学设计思路 《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的，因此在本节课，我设计了多种任务，引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。 我们学校也一直提倡：要上好一节基础课，关键是要提前编制切实可行的基础课导学案。导学案的编制应遵循：知识内容问题化，问题设计梯度化，结果规律化的原则。学习目标应明确具体，便于检测。重点应突出，难点要能突破。教师导学方式的设计要清晰，应有预见性问题及追问问题设计，有引导学生总结方法规律的问题设计。学生活动方式的设计要清晰，每环节要求清楚，体现步步清要求。 本节为本单元的第一课时，本节重点是学会如何礼貌地询问信息，所