践行六大解放，优化英语教学.doc

践行六大解放，优化英语教学 无锡市新联小学 邹燕瑛 江苏省行知杯优秀论文二等奖 摘要： 40年代陶行知先生就提出关于培养儿童创造力的主张。他提出了解放儿童的头脑，双手，眼睛，嘴，空间，和时间的六大解放。而基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这六大解放，体现了学生在教学中的主体地位，能使每个学生自己去主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。对于我们的英语教学中如何培养儿童的创造力具有指导意义。 关键词：新课程 六大解放 英语教学 陶行知先生是一位具有超前意识的伟大教育家，他早在40年代就提出了要解放儿童的头脑，双手，眼睛，嘴，空间和时间的六大解放，旨在培养儿童的创造力。对照“六大解放”的内容，再重新审视我们的英语教学，如今的英语教学被应试教育所束缚，考什么就教什么，怎么考就怎么教，几乎成了英语教学的全部。因此课堂上重语言知识的讲解，教师的灌输，轻学生的参与实践。更别说课堂之外给学生提供有利于英语学习的环境、氛围和活动了。所以我们的英语教学缺少的就是这“六大解放”。长期以来，我们形成了像陶先生所描述的——先生教死书、死教书、教书死，学生读死书、死读书、读书死的现象。而这是多么可怕的现象啊！所以践行六大解放事在必行。 解放学生的头脑。给学生思考的机会。 在平时的课堂教学中，我们经常会设计一些问题来问孩子们。如：在教季节，天气及谈论人们在不同季节不同的活动时，我们常常会问：What do people usually do in spring/summer/autumn/winter? 这时由于担心学生说不出或怕影响课堂时间，老师往往会同时提供几幅图画，让学生看着图画回答。这样可以避免学生出现无话可说的现象，但实际上却限制了学生思维的空间。我们完全可以在提供图片之前，先让孩子们自己根据生活经验进行回答，几十个学生的思维总比老师一个人的思维广阔地多。他们提到的活动也许是还没学过的，表达地语无伦次。这时就可以发挥教师的作用，来教一教，学一学。这样既发散了学生的思维，又在一定程度上进行了课外拓展，同时对所学过的词汇可以进行不断地巩固复习。所以我们千万不要把学生牢牢的抓在手里，要给他们思考的机会，使他们通过思考来发现掌握知识。 二、解放学生的双手，鼓励参与，激发兴趣。 陶行知说：行是知之始，知是行之成。有了实践的真做，才会引发学生思考、质疑、激发兴趣，让学生在做中学习英语，爱好英语。 结合小学生好奇，好动，爱表现，善模仿的特点，新课程标准提出了小 学英语课堂教学中要践行唱、演的要求。旨在鼓励学生积极参与、主动体验。小学英语教学模式应生动、活泼和直观，语言活动形式以听、说、唱、演、画、做、比为主。因此可利用小学生爱跳爱唱的天性，因势利导，让学生在唱唱、跳跳、玩玩、演演中学习语言，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。要增加课堂学习的趣味性，使教学活动在游戏中进行，让学生在玩的过程中学习英语。给学生创造一个良好的、开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习。因此，我们可适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。 如在教学动词时，一些表示具体动作的词，可以设计一些游戏来帮助教学。可以是做动作猜一猜，看单词快速做动作，也可以把动词编成chant,在富有节奏的韵律中边说边演。在教某个单词时，不要只局限于学生口头的拼读，在拼读的同时可以让学生的双手从循规蹈矩的坐姿中解放出来，伸出手指，在老师的带领下边拼边比划。通过手的比划，可增强对单词的记忆。 解放学生的眼睛，让学生自己用眼睛去发现身边的语言材料。 陶行知说：：“凡是能让学生亲知的就要尽量让学生动眼去观察。要 解放他们的眼睛，使他们能看。” 孩子的观察力是非常强的，他可以看到成人所不易看到的东西，所以我们要充分相信孩子的眼睛。在我们的英语课堂教学中，老师经常会向孩子们出示一副画，以画中的内容跟学生进行对话。但往往是老师指什么，学生答什么。对话内容都是在老师指定的框框里按部就班地进行。但是画面里一些其它的信息却被忽略，而越是被忽略的东西，孩子们越是感兴趣。所以不妨在提出明确对话要求的前提下，让孩子自己去寻找对话所需的信息。这样编出的对话就不会千篇一律，孩子们给出的将是一篇篇各不相同的对话，给我们带来一次又一次惊喜。 对于学生来说学习语言的一大障碍是缺乏语言环境，缺少说英语的机会。这时我们就要引导学生去发现身边的语言材料