北师大版数学七上 3.2代数式 表格教学设计.docVIP

教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：代数式 姓名： 工作单位： 学科年级： 七年级 教材版本： 北师大 一、教学内容分析 本课时的教学内容直奔教学主题――代数式的意义，降低了教学的难度，有效地克服了学生的心里障碍，并结合上一节的内容很自然地引入了代数式值的意义，再通过具体的情境来列代数式并求其值，然后通过反问代数式还能表示哪些实际意义，将教学活动引向高潮，激发学生联想、类比，进一步拓展学生的思维，同时也进一步调动了学生学习的积极性 二、教学目标 知识与技能.了解代数式的概念，能用代数式表示简单问题中的数量关系； 过程与方法.在具体情境中，能求出代数式的值，并解释它的实际意义； 情感态度与价值观.能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，发展符号感； 三、学习者特征分析 学生从小学开始就已经和字母有了接触，从小学到初中的数的运算实质就是代数式的运算在此之前，并且，学生对有理数及有理数的运算有了一定的基础，在第一节中对于字母表示数已具有一定的认知水平，此时导入代数式和代数式值的内容，对学生来说无疑是一个良好的时机. 学生主动参与意识增强，课堂氛围进一步浓烈，分析能力和综合思维能力都有了一定程度的提高，很多同学都已能够将数学知识与生活实际联系起来，这样将有利于学生掌握代数式和代数式值的意义，解决有关代数式的运用问题. 四、教学策略选择与设计 教学中要充分利用实际的背景，争取学生主动参与，通过丰富有趣的活动让学生经历符号化的过程，以及运用它推断代数式所反映规律的过程，同时也可以借助多媒体辅助教学来提供更多的实际背景，从而拓展学生的思维，在进行从语言到代数式、从代数式到语言转化的过程中，要注重培养学生正确运用数学语言进行表达和交流的能力. 五、教学重点及难点 教学重点：列代数式。 教学难点：正确列出代数式表示现实问题中的数量关系；从不同的角度给代数式赋予实际意义。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 旧知归纳，直奔主题 ② 创设背景，理解概念 1.承接先前的若干实例，回顾具体代数式所表达的含义。归纳它们的基本特征。 2讲解教材中的例1　列代数式，并求值. 参观花展：门票：成人10元/人；学生5元/人. （1）一个旅游团有成人x人、学生y人，请你根据上图确定该旅游团应付多少门票费？ （2）如果该旅游团有37个成人，15个学生，那么门票费是多少呢？ 解：（1）该旅游团应付的门票费是 （10x＋5y）元. （2）把x＝37，y＝15代入代数式得 10x＋5y =10×37＋5×15 ＝445. . 通过复习上一节知识内容，直接点出本节主题，在于降低教学难度，激发兴趣，使学生在注意力集中前提下顺利过渡到本节知识内容.目的在于引导学生体验把实际问题抽象成数学问题的一般方法,同时在解答问题中形成认知冲突. ③ 反设探究，意义升华 承接上面的例子，继续提出问题：前面10x＋5y表示的是x个成人、y个学生进公园的门票费，那么它还可以表示什么呢？请大家想一想后，写出一种或两种表示的内容. 要求学生在独立思考的基础之上，做小组交流，随后全班交流。 根据讨论结果，共同归纳：字母可以表示任何数，或者任何一个量，“10x＋5y”可 以赋于很多的实际的意义，投影展示学生思考的多种结果。 目的是帮助学生进一步体会符号表示的意义，同时也是为了拓宽学生的思维，发展学生联想、类比、归纳等能力. ④ 趣题滋润，建模感悟 讨论教材上的做一做，分析需要使用代数式表达信息的原因。通过解决具体问题， 让学生感受代数式求值的含义。 这里利用现代营养学家用身体质量指数衡量人体胖瘦程度以及是否健康的问题，引起学生对自身胖瘦健康的思考，引发学生的求知欲望. ⑤练习交流, 巩固提高 解决教材中的随堂练习等。同学之间交流本节课的学习收获和体会.教师帮助学生归纳必要的内容，展示： 　代数式的意义 代数式　代数式的值 　　　　代数式表示的实际意义 师生交流、归纳小结的目是让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识 的习惯. 七、教学评价设计 学生分层次独立完成课中随堂练习，再由教师念答案学生自我评分，按不同的要求统计优秀成绩（基础差的同学做对第1题就是优秀），让每个学生都有了成就感，增强了学生学习数学的信心，真正做到了面向全体学生. 八、板书设计 代数式的定义 　　　　　代数式　代数式的值 　　　　　　　　　代数式表示的实际意义