北京故宫教学设计.docxVIP

教学基本信息 课题 北京故宫游览线路设计与模拟导游员讲解 学科 旅游地理 学段 高中 年级 高二旅游服务与管理专业 相关 领域 屮职旅游服务?管理专业课程Z —《北京导览》（下）部分教学内容 指导思想与理论依据 结合中等职业教育的培养目标，而向就业市场，以培养具有较好就业能力和发展潜力的初中级应用型 人才为指导思想。面向旅游市场需求和学生就业方向，建立“以学生为主体的活动型、技能型、实用型和 实效型”的教学模式，突出职业教育的特色。 教学设计充分体现信息化的教学模式，即以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学 习坏境中充分发挥口身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并运用所学知识解决实际问 题。整个教学过程充分体现出学生自主学习的主体地位；教学设计能够启发学生的发散思维；教师在木课 中充当引导者和裁判的角色。 教学背景分析 1、 教学内容 （1） 北京故宫概况 故宫，旧称紫禁城，位于北京中轴线的中心。是中国明、清两代二1?四位皐帝的皐宫。明成祖朱棣 永乐四年（1406年）开始营建，永乐十八年（1420年）落成。1925年10月10 H,在明、清两代皇宫的 基础上成立故宫博物院。故宫占地而积72万平方米，建筑而积约15万平方米。南北长961米，东西宽753 米，周围环有10米高的城墙和52米宽的护城河，四角各有一座精美的角楼。故宫有4个门，南为午门， 东为东华门，西为西华门，北为神武门。据1973年现场实际调杳统计，故宫有人小院落90多座，房屋980 座,计8704间。 （2） 主耍景观建筑 故宫是按照《周礼?考工记》“前朝后寝，左祖右社”的营建原则修建的，其布局主要表现为紫禁 城内由前朝三犬殿与后廷三宫两大部分组成。其小最主要的手段是突出了一条极为明显的屮轴线，前朝三 人殿与后廷二宫建筑全部位于中轴线上。“前朝”与“后廷”以乾清门为界，乾清门以南为前朝，乾清门 以北为后廷。前朝与后廷的建筑风格迥然不同。前朝以太和殿、中和败、保和殿三大殿为中心，是封建皐 帝行使权力、举行大朝会或盛典，体现国威帝尊地方，所以这里的宫殿特别高大辉煌；后廷以乾清宫、交 泰殿、坤宁宫后三宫为中心，两翼为养心殿、东六宫、西六宫、斋宫、毓庆宫，后有御花园。是封建帝王 与后妃居住Z所，所以宫殿规制与前朝相比显得内敛含蓄。内廷东部的宁寿宫是当年乾隆皇帝退位后养老 而修建。内廷西部有慈宁宫、寿安宫等建筑。 2、 学生情况 我校高二旅游服务与管理专业学牛在高一年级已经系统学习过《中国旅游地理》、《全国导游基础》、 《北京导游基础》、《旅游概论》、《旅游心理学》等基本旅游知识和旅游理论，对高二年级《北京导览》的 进一步学习奠定了一定的知识基础与理论基础。学生通过旅游线路设计与模拟导游讲解，掌握导游带团所 走的常规线路与导游讲解的基木要点和技巧，发现存在的问题，提高导游语言表达水平和旅游知识的融会 贯通能力以及突发事件的随机应变能力，为将来真正成为首都北京的导游员垫定基础。 3、 教学方式 针对职业学校旅游专业特点以及学牛的实际情况，本节课实施以“任务驱动”、“小组讨论”、“情景教 学”、“角色扮演”等为主的教学方法。 4、 教学手段 计算机多媒体、北京故宫平面示意图、课本教材等 5、 技术准备计算机多媒体教室  教学冃标 1、 知识目标 了解故宫的核心景观及其所在的具体位置。 熟练学握故宫中轴线、西路、东路主要建筑的相关知识。 2、 能力目标 根据游览时间和实际情况设计游览路线。 运川所为知识讲解故宫屮轴线、西路、东路的主要建筑。 培养学生随机应变、灵活处理问题的能力。 3、 情感目标 在教师引导与同伴合作探究学习的过程中，培养学生的团队合作意识，体验导游工作的辛苦与乐趣, 感受中国传统文化的魅力。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间 安排 创设情境 教师利用多媒体向学生展 示《北京故宫平面示意图》 学丰观看《北京故宫平面示 意图》，熟悉北京故宫主要 景观建筑。 利用地图增 加学生直观 印象。 计算 机多 媒体 （教 室） 1 分钟 温故知新 教师提问：上节课我们已经讲 过北京故宫概况，请同学们冋 答北京故宫最主要的景观建 筑有哪些？ 学生冃视《北京故宫平面示 意图》,头脑中迅速搜集整 理相关信息，回答老师的问 题。 学生根据已 有知识，结合 地图回答问 题，增加学牛 的感性认识。 计算 机多 媒体 （教 室） 3 分钟 新课讲解 教师陈述：同学们，请看《北 京故宫平面示意图》，我们今 天的学习任务有两个，一个是 北京故宫游览线路设计，另一 个是沿着口己设计的故宫游 览线路模拟导游讲解。两人任 务请同学们看具体要求（教师 向学生展示“游览线路设计评 价表”与“导游讲解评价表”） 学生根据教师提出的木节 课教学冃