一次成功的实验-教学设计.docVIP

《一次成功的实验》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。会认3个生字，会写13个生字，会读“小铅锤、堵在、获得、成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。 2．运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。 3．教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。 教学重点、难点： 1．了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。 2．理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。 教学过程： 一、游戏激趣，导入新课 1．学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将玻璃球从瓶中拿出来。 2．请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。 3．小结导入：今天我们一起来学习一篇和刚才游戏有关的课文——《一次成功的实验》。（板书课题：一次成功的实验。强调功和验的写法）文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起打开课本去读一读吧。注意我们的阅读提示哦（课件展示）。 二、整体感知，把握大意 1．课文读完了，来看看这课的生字词都会读吗？开火车读（出示课件）； 观察红色的字，你发现了什么（多音字，评：你很会观察！）让我们来读读这几个字（新课件多音字）；齐读。 2．谁愿意告诉老师课文究竟讲了一件什么事呢？（出示课件） 提示：老师教你一个方法，根据课题完整地说说主要内容。（注意说清楚：谁、什么实验、结果怎样，把这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？（评：孺子可教也！真聪明，一点就通。） 小结：题目就是文眼，抓住课题就能准确概括主要内容了。这种方法学会了吗？ 3.学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：课文是按什么顺序叙述的呢？哪几个自然段写了实验的操作过程？（生说：4—6） 这样很快课文就被分为三部分了，那么（1—3）自然段写的就是实验前，最后（7—11）自然段就是实验后的内容了。 师：很准确！（出示课件） 三、重点品读，多维对话 1.同学们，我们都知道做实验，有成功也有失败，那这个实验的“成功”你是从哪句话读到的？ （出示课件：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。） 反复读，并用“刚……就……”造句。 成功的实验离不开精心的准备，那么在这次成功的实验背后，有教育家的哪些准备呢？这次实验的规则又是什么呢？（出示课件：边读边圈出教育家做准备的动词，用“——”画出游戏规则。） （出示课件： 这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头， 把铅锤放到瓶子里。）找出动词，并用“先再然后最后”说一说准备步骤。 谁知道这次实验有什么规则呢？（出示课件：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”） 游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读。 ?3、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？快速浏览，课文找到原因。 （出示课件：“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”）哪个字是实验的失败的真正原因？（板书：争） 透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争—堵—失败） ?4、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！ (出示句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”） 5、小女孩这句话是在什么情况下说的？ （课件出示：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边喊：“危险！快上来！一……二……”）教育家在实验中是怎样做的？（一边灌一边喊） 从教育家的话中你知道了什么？（情况很危险） 是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——（灌水），他一边灌一边说——“危险！快上来！一……二……” 在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——（“快！你第一，你第二，我最后。”） 预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）（读得快，你为什么这样读？） 第一层，做到读准，读通。 第二层，体会到让别人先出去。 在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？（板：让） 第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。（读出镇定、果断） 引读：水满到你的小腿了，读—— ??? 水满到你的大腿了，读—— ??? 水满