浅析如何优化小学语文作业.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析如何优化小学语文作业 　　摘要在新课改中，大家的口号是减负增效，但是语文作业状况仍然不尽人意，本文中，笔者提出了“关注个体”、“夯实主体”、“拓展时空”三个策略来解决语文教学中的作业问题。 　　关键词语文优化实践 　　语文作业是语文教学的一个重要的环节，优质、规范的语文作业有利于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生良好学习习惯的培养，促进学生个性的发展。但当语文课堂教学改革热烈进行着的时候，语文作业改革的力度却远远没有跟上。许多学校的语文作业呈无规范管理状态，大多数小学生提起语文作业就垂头丧气。那么我们究竟该如何去改变这些现状呢？ 　　一、关注个体逸瑞，郑可申，水英 　　从教育心理学的角度讲，学生的身心发展存在差异。有差异的学生做“一刀切”的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求教师关注学习主体，尊重学生的个性，视情况给作业变脸，让它新鲜的姿势重新出现在学生面前。 　　（一）数量分层，指向个体差异 　　每课的基础性练习，特别是写字作业、朗读作业这些语文基本技能是我们规范作业的必选操作。预习、复习是语文基本知识落实的重要阵地，不可随意切去。至于学生写字、朗读的遍数则因人而异，教师可以从数量上对不同的学生提出分层的要求。那些结合课文内容设计的一些拓展练习，学生可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，则可以选择一些精彩的片段背下来。 　　（二）类型分层，指向个体提升 　　在作业布置上，教师如果弄清教材中作业练习的编排意图，创造性地设计不同类型的作业，能使学生个体得到充分的提升。在语文园地“展示春天”的学习中，学生有的搜集春天的词语，有的收集春天的谚语，有的收集春天的古诗，有的收集春联，有的收集歌曲。有的展示自己关于春天的一段写话，有的展示自己关于春天的毛笔书法。这样的作业渗透了孩子们不少的汗水，学生八仙过海各显神通。在条件允许的情况下，我们不妨把交作业的时间松一松，让学生能力充分作业，交给你一份“满意的答卷。” 　　二、夯实整体 　　“最近发展区”理论是前苏联教育家维果茨基提出来的，他认为儿童发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这个“最近发展区”既不是原地踏步，也不是“高处不胜寒”的盲目拔高。是根据新课标和教材要求，作业量和难度适中的语文作业，是放在在最近发展区域内的语文作业。如果在形式上加入“听、说、读、写、演、唱、画、制作”等调料，烹饪成一道道夯实的作业大餐。 　　（一）听说结合，现代味作业夯实整体 　　录音作为一种现代化的电教手段，已经进入每个教室。布置一份给自己朗读录音的作业，要求学生在周末录一篇文章，星期一带到学校，利用早自修和午间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。一方面可以激起学生的学习兴趣，另一方面还能促使学生自觉检查自己的作业，并进行“修改”，使学生养成良好的学习习惯。在学了《海上日出》、《卖火柴的小女孩》、《观潮》这一类型的课文后，我往往布置这样的回家作业：回家后为课文选配乐曲，明天我们举行一次配乐朗读比赛，看看谁选的曲子最恰当，谁的朗读最动听。第二天的朗读会上，一段美妙的音乐，加上学生声情并茂的朗读，把同学们带入了如诗如画的境界。“朗读”这个最基本的语文能力训练作业，加入现代化的元素既培养了情趣，又增添了乐趣。 　　（二）知行结合，人情味作业夯实整体 　　凡是亲身经历，印象才能更加深刻。教师在布置作业的时候如果能考虑到知识和行动相结合的原则，作业就能事半功倍。一次口语交际课的话题是：“和妈妈说说心里话”。一名女生眼泪汪汪地嚎啕大哭。原来这名新刚转入的学生是一个从小就失去母亲的孩子，课堂关于“母亲”的话题让她既伤心又无助。教师要是能事先了解情况，把母亲的含义扩大化或者把话题改成和“亲人说说心里话”就不会出现如此没有人情的一幕了。另外，我们要充分认识作文的外延等于学生阅历的道理，在我们批评学生内容空洞的时候，不妨静心想想，学生有没有这方面的经验。就让我们把批评学生的时间，把教学机械写作的时间省下来，带领学生观察、制作玩具、播种树苗……我们的学生一定会在我们充满人情味的作业中文采飞扬。 　　三、拓展时空 　　新课标提倡“实践第一”的观点，大语文观要求语文作业为学生拓展时空，摒弃“封闭”的单项思考，搭建一个“开放”的舞台，改变教师、学生，学生、家长三点两线的局面。让学生在一个动态、开放的环境轻舞飞扬。 　　（一）文本实践，在模拟空间中唱主角 　　例如学习了《葡萄沟》、《记金华的双龙洞》等写景写物的课文后，我设计了一些“当小小推销员”、当“小导游”等实践性作业：“如果你是新疆葡萄沟的果农，葡萄丰收了，你如何推销你的产品？”“如果你是旅行社的一名导游，你带游客去金华，你