农村初中学困生英语听说能力培养的研究实施方案.docVIP

“农村初中学困生英语听说能力培养的研究”实施方案 应城市田店中学 英语组 一、课题的提出 学困生，即学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。泛指学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。在我国曾被称为差生，前苏联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者。关于这个定义至今国际上还没有十分统一的概念，西方国家把它视为生理、病理现象，我国和前苏联视其为教育问题和社会现象。 随着改革开放政策的不断深入和经济社会的不断发展，英语作为与世界交流的重要语言，日益凸显其重要性。然而，现实是由于多种原因，学生学习英语的热情往往一到八年级就开始冷却。一些学生的学习兴趣逐步减弱，学习成绩开始下降，厌学弃学现象比较普遍。同时，由于学生间智力发展客观上存在的差异，各自的认知结构和对语音的敏感程度及表达能力的不同，学习方法及投入的精力各异，同一教学班内就出现了不同层次的学生。尤其是到了初二下学期，两极分化现象更为严重，学习有困难的学生达到了50%左右。 我校地处偏远的农村，绝大部分学生都是留守生。父母外出务工常年不在家，极少监督学生学习，更谈不上指导学生的学习。再加上没有一个浓厚的英语学习氛围，而且学生对英语学习的认识不高，导致了一些学生学习不自觉，学习习惯不好，学习成绩不理想，丧失了学习信心等，从而成为学困生。还有些学生长期以来学习态度不端正，一直就是学困生。因此，防止两极分化的加剧，加强对学困生的教育，是提高英语教学质量的重要途径。这也更有利于学生保持学习英语的兴趣，顺利度过困难期，进而能全面发展期；有利于教师抓住关键，把握方法，提高教学效率；有利于缩小城乡、校际的英语教学差距。 二、研究目标与内容 1．农村学困生的英语学习兴趣的培养。 2．树立农村学困生的英语学习信心。 3．纠正农村困生的不良英语学习习惯，培养良好的学习习惯。 4．加强农村学困生英语听说能力的培养。 5. 有限地防止英语学科学习的两极分化。 6．提高教师自身的综合素质。 三、课题的完成条件与保证 1．全面贯彻党的教育方针，模范执行教育法规和有关政策，全面实施素质教育，深入开展教育教学改革，注重培养学生的创造力和发展性学习能力。 2．学校办学目的明确，有较高的教育改革水平，具有一定的领导管理教育教学工作能力和教育科研能力，并熟悉掌握现代化教学技术。 3．有一支德才兼备、结构合理、团结协作的干部和教师队伍。 4．学校是“孝感市示范学校”，有较高的教育教学科研水平。 5．办学经费、人员编制、校园校舍、仪器设备、图书设施、场地、现代教育技术装备等符合有关规定。 6．具有良好的校风、教风和学风，办学历史悠久，有一定的文化底蕴。 7．学校布局合理，是“孝感市花园式学校”，校园环境整洁，能体现其教育性。 8．教学经费安排和使用合理。 9. 市教研室领导及田店学区领导的关心支持是成功保证。 10. 课题贴近学生实际，素材丰富。 四、课题研究方法 本课题主要采用调查、实验、实践与经验总结相结合的方法。 1. 个案调查法：对每班的学困生进行个案调查研究，建立学困生档案，同时对教师的教学行为中运用或违背扬长教育理念的案例进行研究。 2. 实验研究法： （1）确定实验样本：田店只有六个教学班，受每个年级只有二个班级及学生人数的影响，这里不选取具体的学生人数，而视班级英语学科学困生的具体人数为进行实验和开展课题； （2）进行实验前检测，以月为周期观察学生听说能力的变化； （3）主试根据实验假设和实验方案，从课堂教学、作业、课外活动、评价方式等方面对转化学困生方案实施的有效教学的研究； （4）进行实验后检测； 3. 个案研究法：对学困生在实验过程中课堂学习、作业、课外活动的表现进行观察、记录、分析和研究。 4. 行动研究法：通过调查、分析，在实验的进程中发现问题，不断改进和完善实验方案。 5. 经验总结法：在研讨的基础上总结出实验过程转化学困生的经验，并对有关理论问题进行更加深入的思考。 五、实施计划 1、建立由校长负责的课题研究领导小组，制定相关的管理制度，加强对课题研究成员职责的指导和协调。 2、拟定方案，对研究课题背景、学校现状、课题界定、理论依据、研究目标、研究原则、研究方法、研究步骤、预期研究成果等都作出具体计划，指导具体研究实践，并确定研究对象。 3、课题具体执行和开展计划如下： （1）、准备阶段（2011年5月至2011年8月） ①收集学习文献资料，进行“农村初中学困生英语听说能力培养的研究”的可行性论证。 ②聘用符合条件的高素质师资队伍，成立课题研究小组。 ③确立研究目的，撰写研究方案，制定研究计划