蒙氏培训具体的教学程序和操作.pptVIP

前导性工作训练：基本单一的动作训练 （如拧等，困难度孤立） 程序性工作训练：不同动作按顺序连接起来 （注：依照一定的顺序来完整的做一件事） 程序性工作：烹饪，照顾自己，照顾环境，用水区 3岁以前前导，3岁以后程序 3:7 什么样的孩子可以进行日常区操作 这个孩子能够理解，遵守教师常规 能做到物归原位 工作重点 为孩子准备提供适宜的材料（根据孩子年龄，兴趣，发展速度），考虑每一个细节，先自己动手，以儿童心态，材料来源于生活。 分析动作，分解动作，展示动作（介绍材料的位置—示范如何取放—引导幼儿到工作的地方—示范动作—让幼儿操作—跳收） 教师的基本示范 展示要求：动作正确，自然。语言准确、简洁，注意观察，互动。孤立重复练习。速度慢一点儿，幅度大一点儿。以孩子能看得清，记得住为评价标准。 （教师要注重自身的日常言行，要求孩子做到的自己首先要做到） 想办法延长幼儿的工作周期 想办法延长幼儿的工作周期： 1.先让孩子走线再操作，鼓励孩子重复练习。 （如拧螺丝要经常换材料包装或把一盒里装铃铛让幼儿猜） 2.数量丰富 （材料不宜过多，根据年龄准备几份） 适宜材料具备要求 真实 材料，形状，尺寸，重量适合幼儿实用 符合卫生要求（让孩子觉得有责任清理干净，容易清洗消毒的） 生活化的 能吸引孩子，有趣味性 有错误控制（能让孩子自己发现错误，纠正错误） 和谐美 材料要精致优雅的 有民族文化素养和特色 不可以出现的材料 不符合真实生活材料 不选用粮食为材料 损坏，不齐全的材料 不符合孩子年龄或不适合孩子能力的。 小颗粒必须计数 （要培养孩子爱物品，老师需先做好） 日常生活练习四部分 基本运动（大肌肉—小肌肉—精细肌肉） 社交礼仪 照顾自己 照顾环境 日常生活练习八个内容 入园之初的活动 一般用品的摆放和用法 走线活动和安静游戏 生活礼节 肢体控制 照顾环境 照顾自己 烹饪活动 生活区的六个区域 基本动作训练区（精细动作区域） 用水区（用水的材料集中放在一起） 娃娃家或角色扮演 烹饪区 清洁区 动植物区 走 穿鞋时：脚跟着地，脚尖清着地 不穿鞋时：脚尖着地，把脚跟放下 姿势：上身挺直，目视前方。 方式：？ 注意事项：绕工作毯？ 对面有人时？ 站立 姿势：抬头挺胸收腹，两眼平视前方 站立方式：横排，竖排和站圆圈儿 3—6岁的日常生活教育注意细则 材料的错误控制必须显而易见 材料使用后，必须物归原位 每项工作的内容物有应确定放在该工作的托盘里 将材料有秩序，合乎逻辑的摆放在教具柜上 维护材料的每一项内容物 3—6岁的日常生活教育注意细则 定期清洁材料和教具柜 注意示范工作的步骤 示范工作时，其他老师不宜接近工作区 记得备妥拖把，围裙，垃圾桶纸巾等，以便于意外发生的处理 每天必须将水桶和肥皂盘清理干净 确定孩子已能成功的进行前置工作（倒，折等） 3—6岁的日常生活教育注意细则 对示范的细节或延伸工作，必须随时练习，以保有清晰的概念 增添工作的不同趣味点，并精炼动作的完美 增添新工作，以持续孩子的工作兴趣 介绍工作给孩子之前，自己必须先熟练操作 3—6岁的日常生活教育注意细则 工作的残余物，如剪下的碎纸屑，打洞后的小圆碎片，湿布，擦器皿的脏纸巾等，都必须清楚交代处理的方法 清楚划分孩子的工作区域，是在桌子上还是在地面上 知识回顾Knowledge Review 蒙氏环境要求 自由探索，学习。在教室里孩子有充分自由（前提：孩子能理解自由选择的工作；自由选择工作同伴；自由选择是否同意选择同伴；孩子自由选择工作时间长短；孩子有提问题的自由） 蒙氏环境要求 有秩序：让孩子知道在什么地方找材料（摆放：难易程度。材料划分：就近操作） 真实，自然。来源于生活，生活中的模型。不能有假东西，有有生命的动植物。 和谐美：光线，色彩，音乐。安静舒适，优雅的学习环境。外在朴实内在雅致。 如何自由 所谓自由，就是在有规则的前提下自主。 如出现以下问题便不能自由： 孩子行为违反全体利益 干涉他人 不遵守材料的操作规则 违反材料的使用用途 蒙氏教育目标 爱秩序 爱工作 有自发高度集中注意力 爱安静的工作 对物质是使用而不是占有 自由选择成为工作动力 自发的自我约束 有独立性和主动性 服从规则 同情他人，同情弱小，乐于助人 蒙台梭利教师守则 在没有获得孩子接纳之前，决不要任意触摸他 决不在孩子面前或背后刻意批评他 诚心的辅导孩子，发挥他 的长处，使他的缺点自然而然的减至最低。 积极地准备一个良好的环境，并持之以恒的管理。帮助孩子与环境建立相辅相成的关系，引导每一件用品的位置，并示范正确的使用方法。 蒙台梭利教师守则 随时协助解决孩子的需求并倾听，回答孩子的问题。 尊重孩子，让他能在当时或其后发现错误而自行订正 在孩子休息，观