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WORD 格式可编辑 小学英语课堂教学案例分析 创新点阐释： 新课程理念下的英语教学，我们更多地 关注着如何挖掘教材内容、如何给学生创设更多的语言环 境，反思一下，我们是否也足够地关注了我们眼前这些生动 活泼的学生和他们提供给我们的动态生成资源呢？新课程 改革提出 “ 把课堂还给学生，让课堂充满生命气息 ” ， 要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的 可能性。一些教师又产生了新的问题与顾虑：时间还给了学 生，学生想说、敢说也爱说了，教学进度完不成怎么办？面 对课堂上学生各种突发的问题和情况，教师怎么办？对此， 著名教育家叶澜教授提出：教师在教学过程中的角色，不仅 是知识的 “ 呈现者 ” 、对话的 “ 提问者 ” 、学习的 “ 指导者 ” 、学业的 “ 评价者 ” ，更重要的是教学 过程中呈现出信息的重组者。她认为：只有通过教师对学生 “ 活 ” 起来的 “ 动 ” 的重组，才能使教学过程真正 呈现出动态生成的创生性质，使课堂教学实现师生积极、有 效、高质量的多项互动。事实上，教学中如果教师的心思不 只是放在教材、教案这些既定的内容上，而更关注 “ 学生 在课堂活动中的状态 ” ，在变动不已的课堂中发现、 判断、 整合信息， 并自觉地尊重、 理解、接纳和充分利用这些 “ 生 成性资源 ” ，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的 空间，彰显生命的力量，促进高质量的课堂的动态生成。 专业知识分享 WORD 格式可编辑 这是一节小学三年级的英语课，当我走进教室时，耳旁 立刻响起了熟悉又响亮的“ Good morning ”。不等新授内容 结束，教室里马上变得死气沉沉。本课教学的内容是六个英 语单词： lion 、lock 、milk 、mouse、night 、nest 。孩子们 习惯性地保持沉默了。更恼人的是，教室一角竟出现了一阵 骚动，问了才知道这几个同学在为一道“脑筋急转弯”争得 面红耳赤。我打算叫这几个“肇事者”起来读单词，顺便进 行一番思想教育。但是，当我的眼睛落在黑板上的教学挂图 时，我有了另外的主意。“好吧，老师也准备了一个英语的 脑筋急转弯，看谁猜得对， Ok?”效果果然不错，所有的小 朋友都表现出十分的兴趣。看到学生的激情已被点燃，而且 经过这么一问， mouse 和 milk 也能很自然地从他们口中说 出来，我又生一计，“刚才这个脑筋急转弯是老师根据黑板 上的一幅挂图编的，但其实每一幅英语挂图都包含着一个有 趣的故事， 不信你们编编看， 肯定比老师编得还好。 ”于是， 我让他们分小组编故事，并写下来，然后派代表上台讲给大 家听。顿时，教室里成了一锅煮沸的粥，所有学生都好像被 点燃了智慧之火，兴高采烈地各抒己见，更让我惊喜的是， 那几个英语课上的“最熟悉的陌生人”也纷纷加入了编故 事的队伍。孩子们的笑声和掌声告诉我：这堂英语课是精彩 的、成功的！没想到自己无意中的一丝灵感给孩子们带来这 样无穷的乐趣，让这死气沉沉的英语课堂变得如此富有生 专业知识分享 WORD 格式可编辑 机；我更惊异于孩子们超乎寻常的想象力和表现力，而这些 是我平时低估了他们的。那一刻，我突然明白了：精彩，真 的不需要预约！ 一、精彩，生成在