初中语文教学论文 创设情境教学 提高教学效率.docVIP

PAGE PAGE 3 用心 爱心 专心 创设情境教学 提高教学效率 　　情境教学是一种以教师为学生创设特定的情境为途径，旨在注意调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养和动机的激发，以形成主动发展的动因。教学实践证明，学生的积极主动精神不是自发产生的，而需要教师启发和诱导，所以，我们在课堂教学中，要创造一切有利条件，去启发诱导学生积极地学习，才能提高课堂效率，达到理想的教学目标。就现代教学论的观点而言，有很多先进的教学方法可以实现这一目标，其中，根据教学内容，有针对性地创设一些情境，可大大激发学生的学习兴趣和积极性。下面根据自己的教学实践谈几点粗浅的认识和注意的问题。 　　一、如何创设教学情境 　　1、设计精美导语，诱发兴趣 　　导入新课，是课堂教学的重要环节，为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，教师应根据课文基调，设计精美导语。好导语是完成教学的前提。因为优美的导语，可烘托出特异氛围，把学生感情引入到课文情景中去。如教学朱自清写的《春》时，我是这样设计课前导语的：同学们，我们把冬天比作一位历尽严寒、饱经风霜的冬妈妈。冬妈妈经过一冬的孕育，终于苦尽甘来，生产了一位美丽俊俏的春姑娘。这位春姑娘吸引了多少古往今来的文人墨客，赞她，颂她。杜甫的绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗外西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”是大家所熟悉的；朱自清的《春》这篇文章又与春媲美，和春共存。这段课前导语把同学们带入了美丽的童话般的境界和美好的春光中，激发起了学生们浓厚的学习兴趣，为教和学创设了一个良好的心理情境。 　　2、巧妙提问，激发想像 　　课堂提问和课堂教学关系密切。提问又是一门艺术。提问如果过宽，不能触及疑点，那么，即使课堂气氛热烈，也无补于教学目的的实现；如果过深，超出学生的智力水平，那么他们会因此而丧失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提问，须在创设情境上下功夫。如教学《孔乙己》时，为了明确孔乙己的悲剧是怎样造成的。可提出一个学生意想不到的问题：“孔乙己叫什么名字？”乍一想，学生们觉着是废话，题目不就是吗？又细想，不对，于是他们翻书，讨论得出：原来孔乙己只有姓，名是“别人随便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里替他取下一个绰号，叫孔乙己。”接着再问：孔乙己苦读半生，最后却落到求乞为生，穷困潦倒的境地，甚至连自己的名字都不曾有，这是由什么造成呢？有个学生的回答是：孔乙己虽然热衷科举，但是正是那封建科举制度无情地摧残了他的肉体和灵魂。这就是由对名字的思索而引发出深刻主题。教师的提问，引起了学生的学习兴趣。课堂教学内容有很多创设问题的素材，可将其设置成课堂提问、阅读提纲、思考题等，让学生在不断地解决问题的气氛中学习。 　　3、扮演角色，增加感情投入 　　教学过程中，贵在学生参与，如学习某些对话或课文中的某一细节，若让学生扮演其中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力，把扮演的角色演得栩栩如生。这样不仅锻炼了其模仿能力，又更好地掌握了所学知识。如教《小桔灯》一课，我要求学生认真预习课文，并每人准备一个橘子，一把小刀，一根麻线，一根针，一根小竹棍，一段蜡头。课上，文中小姑娘巧制小桔灯的一段要引导学生抓住一连串动作与语言体会人物性格和精神形象时，我让一个学生走上讲台，为大家做示范表演。之后，又让下面的同学效仿，一会功夫，六十五盏“小桔灯”做成了。由此产生的理解更能自然而然，水到渠成。如此练习，给学生创造了一个充分表现自己的机会，活跃了课堂气氛。 　　4、在对比中感悟 　　运用新旧对比的方式，让学生知道的知识在新内容里灵活、自然地再现，不仅达到了预期的教学目标，而且增加了学生自然吸收语言内容的机会。如教学《天上的街市》一诗，如何让学生理解诗歌的主题。当学生理解了诗的三四小节中诗人想像了天街上牛郎织女自由美满的生活情景时，教师引言：“我小时候，在夏日的晚上，常常围着大人们坐在皎洁的月光下，看着头顶上那白茫茫的天河，听大人们讲那牛郎织女的神奇故事。勤劳的小伙子牛郎在老牛的帮助下，和天上下凡的美丽的织女组成了家庭。织女在家织布，牛郎外出耕田，夫妻恩爱，生儿育女，可好景不长……”以下情节请一位会讲牛郎织女故事的学生讲下去。（这样处理，让学生分为轻重，重点突出牛郎织女的不幸是遭受王母娘娘破坏，只能隔河相望，倍受相思之苦。）当学生沉醉于故事情节中时，不失时机地问：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女生活一样吗？学生回答是：诗中牛郎织女自由美满，传说中牛郎织女倍受相思之苦。诗人为什么大胆改造民间传说中的故事情节？结合当时背景，学生自然理解诗歌的主题：诗人是用天上的美好来反衬现实生活的黑暗，激励人们为追求美好生活而努力奋斗。 　　5、用电教手段让学生感受语言 　　随着当今信息技术向中小学教育的扩展，