初中物理教学论文 物理新教材教学有感.docVIP

PAGE PAGE 1 用心 爱心 专心 物理新教材教学有感 　　自国家教育部颁发了义务教育阶段各门学科的课程标准以来，教育界可以说是进行了一次最为广泛的，最为深刻的改革。这次改革，对于中国教育的发展，我深信一定产生了深远的影响，本人也很荣幸成为这次改革中第一个试吃番茄的人，从中感觉到了教育改革的重要和必要。在这里我谈谈使用新教材的一些感想。　　一、????? 新教材，联系生活实际多了　　仔细翻阅八年级物理教材，发现与以往教材最明显的不同就是：物理定义、概念不再是生搬硬套，死记硬背的了。它能结合生活实际，由两个同学根据所观察到的生活现象，归纳、对比或通过实验探究得到。这种生活经历绝大多数同学都有，只是他们不知道蕴涵着一些物理知识，一旦他们找到了这些现象的原理，他们会触类旁通解决很多的问题。相对于老教材来说，学习新教材，学生更容易接受，因为学到的知识能与生活实际联系起来，学以致用，何乐而不为呢？正所谓物理知识从生活中来，再回到生活中去，符合学生学习的规律。　　二、????? 新教材，学生动手多了　　在上新课程的一年里，本人任教三个班的初二物理，有这样一种感觉，那就是忙，比上三个班的初三物理都忙，因为一切都是新的。我要学习、钻研新教材，还要准备学生实验，现在的课程标准变了，几乎每堂课都要做学生实验，而且实验非常重要，它是学生找到规律的钥匙，离了实验，这堂课就没了活力，曾经有一次由于条件的限制，在探究液体内部的压强特点这节课，由于U形管太少，没有准备学生实验，学生就不能自己动手探究，结果我觉得学生学习的积极性明显的不如以前，课上虽然他们在老师的演示下也知道了结果，但没有自己动手后找到结果的愉悦。应该说，这一界的学生的学习与上一界的学生相比，他们是幸运的，教育改革，更适宜他们的认知水平，初二的学生的认知正处于感性和理性认识的转变阶段，让他们一下子学许多的理性知识，一来认识不够，二来没兴趣。但如果是通过自己动手后找到的知识，那就两样了。给我记忆最深的就是要做体验大气压存在的实验，实验室哪有那么多的瓶瓶罐罐呀？为了提高学生学习的兴趣，能把实验开出来，我们经常发动学生，这一次也不例外，当我们发动学生带　　易拉罐和矿泉水瓶时，几乎每个学生都带了，那几天其他老师还以为我们是在收购垃圾的呢，正是这些垃圾带着学生体验到了跟我们息息相关的大气的神奇，用易拉罐做覆杯实验和倒入少量水后加热，用橡皮泥堵住口，竟然被大气压的乒乓响同时发生形变，用矿泉水瓶装点热水，倒掉后盖住，同样也会发生很大的形变，还可以在矿泉水瓶中灌满水，倒立在水槽中水不会掉下来，这些实验让学生真正感受到了大气压，而且很大，我想这些现象要他们忘记都很难了。课堂上，学生动手多了，学习气氛也浓了，当然也就学得更有劲了。　　三、???? 新教材，学生的探究能力变强了　　现代社会需要的人才不再是学习的机器，课本上的死知识学了以后如果不会应用，那就等于没学。现代社会是知识爆炸的社会，只有会学，会变才能掌握新的知识，才能灵活应用。针对这个要求，新教材的体系变了，探究实验也应运而生了，学生只有学会了探究，才能真正学会学习，所以我们在教学的时候非常重视探究性的实验，让学生真正学会探究。　　比如，我们在教密度这节课时，打破传统的说教。在已知质量和体积的前提下，为了让学生探究物体的质量与体积之间的关系，我们不惜请线床师傅为我们线切割三个体积从大到小成比例的铁块，并请木工师傅做了与三个铁块相同大小的木块，在课上，我们让学生区分相同大小的铁块和木块，发现学生有许多方法区分，比如：根据颜色、是否导电、是否被磁铁吸引等，为以后的物质的物理属性打好基础，然后话锋一转，如果他们外表涂上相同的颜色，再引导他们阅读书上两个同学的对话，书上的学生说“可以用比较质量大小来区分，质量大的一定是铁”他的说法对于我手中两块体积相等的木块和铁块是适用的，可对于一小块铁和一大块木块就不适用了，继而推到要区分木块和铁块必须同时知道质量和体积，然后再通过实验发现同种物质，质量与体积的比值是相同的，不同物质一般不同，从而引入了密度的概念，学生探究了，也看到了结果，当然也就真正明白了密度是物质的特性了。　　在学习了密度知识后，我又让学生到本地市场上调查了90号汽油的价格是多少元/升，并折算出每Kg的价格。这样既锻炼了学生的运算能力，也锻炼了学生与人交往的能力，等结果出来后，还可引导学生考虑，用哪种价格更合理，原因是什么。我们当然知道以每Kg算更合理，因为质量不随温度的改变而改变，而　　当温度升高时，同样质量的汽油体积会膨胀，这样也能锻炼学生碰到问题多思考一下，应该说只有在新课程理念下，学生才能大胆的设想，大胆的推论，从而大大提高了学生的思维能力。为新世纪的人才做好储备。　　最后，我感觉：新教材，想说爱