关键问题分析说明提高课堂实效性培养学生自主学习的能力.docVIP

提高课堂实效性，培养学生自主学习的能力 ——《雨铃铛》教学关键问题的分析说明 单位：北京市海淀区实验小学 姓名：杨春艳 PAGE PAGE 2 PAGE PAGE 1 提高课堂的实效性，关键是要提高教学质量，向40分钟要质量。但要想提高课堂教学时效性并非易事，我觉得在课堂教学中教师应尽量让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题。给学生创造机会，在教师的适当帮助和多角度的引导下，使学生敢于发问，勇于探索。我认为提高课堂实效的有效办法之一就是激发学生主动学习的意识，重视学生的主体性、独立性、探究性和创造性，培养学生的自主学习能力。为了更好地把握这40分钟，提高每节课的课堂实效性，在教学《雨铃铛》一课时，我采取了以下一些措施： 一、充分挖掘教材，进行自主性学习教育 布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”让学生通过对语文学科的爱好而产生一种内在的学习动机。这就要求教师充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让学生明确语文与实际生活的紧密关系和重要价值，激发学生的自主学习欲望和动机。 教学中做到有层次、有重点、有坡度，遵循学生的认知规律，注重培养学生自主学习的能力。低年级教学以识字为主要目标，在教学实践中，我采用多种识字方法和识字策略帮助学生识记生字。如：通过偏旁，记忆“快、铃铛”；通过做动作来记忆“招呼”，通过图片来记忆“房檐”；通过记字方法来记忆“响、房”；通过创设多个游戏情境，来激发学生学习兴趣：“词语从文中飞出”、 “字词藏在小雨滴中”、“我说你找”；通过随文识字，复习词语“铃铛、房檐、春雨、招呼”等。教师注重激发学生兴趣，提高学生识字效率。 二、创设教学情景，激发学生自主探究 新课标、新课程倡导课堂教学要以学生的活动为主线，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，让学生在其中有效的进行再创造学习和自主的探究。学生喜欢想象，喜欢对未知领域的探索。一种宽松、平等、和谐的课堂氛围，往往能消除学生的畏惧心理，使他们变得思维活跃、发言大胆。而一个好的情景创设，会让孩子们不自觉地转换角色，融入其中。因此，在课堂教学中，教师要善于创设情景，使学生在欢乐愉快的最佳心理状态下进行学习。 在教学实践中，我运用形象、直观的教学手段，恰当使用配乐、声音、图片等多媒体资源，充分发挥“读”的功能，真正体现出以读为本。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读“沙沙响”这一环节，老师先播放春雨的声音，让孩子们体会春雨的特点，当孩子们能够充分体会到春雨轻、细、柔的特点后，孩子们能够很准确的轻轻的读出“沙沙响，沙沙响”的句子。在指导朗读 “丁零当啷”时，我先让孩子们复习“铃铛”两个字，是孩子们能够指导铃铛是金属做成的，声音清脆。然后再想想铃铛的声音，最后听一听铃铛的声音。孩子们很好的体会了“丁零当啷”在读的时候要大声，响亮。又通过串串、省略号的讲解，是孩子们了解到“丁零当啷”的声音是不绝于耳的，又通过一组一组的传递开火车的方法，使学生愉快地记忆了这个词语。在读的过程中做到有梯度，使学生在读中训练语言，在读中增强语感，在读中突破难点，从而更好地理解课文，表达情感。 三、注重个性发展，培养自主学习的意识 马克思主义关于人的全面发展学说包含着两个不可分割的内容：一是社会应向人提出全面教育；二是要给每个人发展个性的权利，这是人类迈向解放自己航道的标志。因此，注重个性、发展个性是开发人的创造力、落实全面发展的重要前提。教会学生学习，把学习的主动权交还给学生。教育要注重对学生发散思维的训练，把学习过程变成思维、探求、启悟和实践过程；教育要强调教学的差异性，强调引导，强调富于个性特色的独立思维，强调对学生高标准的单项突破，从而不断提高学生的学习能力。因此在教学过程中教师要尊重学生的个性、尊重多样性，鼓励学生多向思维，发散思维，寻求多种答案，多种解决问题方法。 在教学实践中，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的？能学一学吗?孩子们的思绪犹如闸水一样涌出来。“滴答滴答像闹钟发出来的。”“噼里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到了“春雨在招呼谁回来？能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗？”上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，