人教版道德与法治七年级上册 10.1 感受生命的意义 教案设计.docxVIP

10.1《感受生命的意义》教案 教学目标 知识目标 1.了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。 2.懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。 能力目标 1.全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。 2.培养学生自主学习和探究合作的能力。 情感、态度与价值观目标 1.引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创 造生命的意义。 2.引导学生在自己的生活经历中一点一点地建构自己，驾驭自己的生活。 重难点突破 重、难点：理解生命的意义。 突破方法：有意义的生命这一内容，既是本课 的教学重点，又是本课的教学难点。为了有效突破这 一知识点，教学重心必须放在“生命的追问”和“发现 我的生命”这两个问题上。结合“探究与分享”和教材 中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动， 使学生认识到，什么样的生命才是有意义的。教学中 教师要充分利用学生已掌握的知识，加强学生之间的 合作与交流，并进行适当的点拨，帮助学生一起归纳 总结。 一、导入设置，启动思维 问题式导入： 【设计意图】通过提出“人活着是为了什么”等问题，激起学生探寻的心理，以 调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。 过程： 1.教师提出问题:人活着是为了什么？ 2.学生抢答： 为了学习；为了养育后代;为了帮助他人;为了国家的繁荣、民族的振兴…… 教师归纳： 同学们回答得很好，虽然我们的答案各不相同，但对于有些人来说，生活本身 的丰富多彩和生命无穷的奧秘已经是一个令人满意的答案了。 3.教师要求学生将课前搜集、整理好的采访内容进行交流，并选取其中的一两份作点评。 4.提示课题，导人本课。 二、自主探究，信息捜索 【设计意图】旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过完全成为学生的 活动过程，让学生在学习中掌握知识，理解原理，同时让学生运用所学知识来指 导自己的人生，达到学以致用的目的。 自学提纲： (1)什么样的生命才有意义？ (2)我们应该怎样选择自己的人生道路？ (3)如何创造生命的意义？ 过程： 1.针对自学提纲中提出的问题，要求学生浏览本课正文内容及相关板块，通过 自主学习逐一进行解决。 2.学生自主学习，教师指导，必要时给予点拨。 3.学生回答，教师纠偏。 4.师生共同归纳： (1)有意义的生命：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得 的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责 任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一 生是值得的。 (2)只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。生命是独特的， 生命的意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一 点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 (3)生命的意义需要自己发现和创造。 三、全员互动，交流共享 【设计意图】旨在通过P114“探究与分享”板块的进一步讨论，使学生真正懂 得生命的意义需要自己发现和创造。 过程： 1.多媒体呈现： 2.出示问题： (1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ (2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？ 3.学生分小组进行合作、探究。 4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。 5.师生共同归纳： 生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想 要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。 四、精讲点拨，知识整合 【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，既提高了学 生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关知识 进行整合，突出了本课的教学重点。 问题： 1.怎样的生命才有意义？ 2.我们应该怎样选择自己的人生道路？ 点拨：这两道题，旨在考査学生对“感受生命的意义”这部分内容的掌握情况。 第一问“怎样的生命才有意义”主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学 习，让学生明白，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要 的。第二问“我们应该怎样选择自己的人生道路”旨在让学生通过与同学分享生命 故事领悟到只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 知识整合：. 1.生命的意义在于：能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要 时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人 类共同需要的基础上。 2.探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生 活，选择自己的人生道路。生命是独特的，生命的意义是具体的，每个人都是在自 己的生活经历中一点一点地建构自己，形成各自的人生。 五、典型题目分析 选择题 “残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下了大爱。”91岁的高龄老