精准教学的内涵.docVIP

精准教学的内涵、价值及要求 “精准教学”，是基于斯金纳的行为主义学习理论而提出的，主张学习即操 作条件作用，以流畅度作为衡量学生学习发展的指标，而信息技术的发展为其 提供了强大的技术支持。 “精”是提炼出来的精华，完美、最好； “准”是标准、 准确的意思，行动的结果完全符合实际或预期。 “精准”，非常准确、精确。 一、精准教学的内涵 精准教学是教师根据各科课程标准、学科素养（或考纲要求）和学生发展 的实际情况，遵循教学和学生成长规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目 标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，追求课堂教学知识与技能、 思维与习惯、内容与形式、目标与结果的高度吻合，实现预期教学目标和完美 教学结果的活动过程，最大限度地促使学生在学习上有真正意义上的收获、进 步。 二、精准教学的价值 精准教学的价值不仅在于激活学生自身的生命体验，乃至生命成长，还在 于激活教育者自身的成长。具体而言，精准教学的价值体现在三个方面： 一是有效促进学生的素质提高。一堂数学课，学生们学会的不仅是计算， 而且是一种思维；一堂物理课，学生们了解的不仅是知识，而且是一种科学的 方法；一堂语文课课，学生们获得的不仅是听说读写的技能，而是情感的体验 与审美能力的提升。 二是有效提高学生的考试成绩。提升学生的应试能力，提高学生的考试成 绩，正是精准教学题中应有之意。因此，精准教学要求教师抓住考试的规律、 方式和方法，掌控考试的重点、考点和热点，研究考试的形式与任务，训练考 试的技能和技巧，以不变应万变，使学生在各级各类、各种各样的考试中立于 1 不败之地。 三是有效提升教师的专业水平。第一，把课上好是硬道理，也是老师的天 职；第二，教学必须讲效益，每节课应该有每节课的效益，否则就是课时的浪 费；第三，通过精准教学的实践，极大地提升教师教学的专业水平和能力，让 教师因课堂而更加美丽起来。教师要把功夫用在课堂教学的“刀刃”上，教师 的智慧和技能体现在课堂教学中，教师的才华在课堂里发出光彩。 三、精准教学的要求 “精准教学”就是要求我们教师在实际教学中眼界要高，姿态要低，做到 “心中有考纲，脑中有考题，手中有教材，眼中有学生，耳中有信息” 。精准教 学在常规课堂上要体现五点要求，做到五个优化，处理好五种关系，注重五个 “关键”。 五点要求 ： 1、在内容上，目标定位精准； 2、在时间上，机会把握恰当； 3、在位置上，结构安排精巧； 4、在方法上，手段选择巧妙； 5、在感受上，配合对位精确。 五个优化： 1、优化教学环境； 2、优化教学内容； 3、优化教学结构； 4、优化过程与方法； 5、优化练习与作业。 2 五种关系： 1、主体与主导的关系； 2、内容与形式的关系； 3、过程与方法的关系； 4、互动与调控的关系； 5、预设与生成的关系。 五个“关键： 1、精选内容，为学生提供学习指向； 2、把握时机，为学生理清学习取向； 3、适度评价，为学生形成学习导向； 4、明确目标，为学生指明学习方向； 5、正确引导，为学生确立学习志向。 四、精准教学实施的建议 教育的问题关键是教学问题，教学的问题关键是教师问题，教师的问题关 键是本领的问题。精准课堂教学对教师提出了更高的要求。作为现代的中学教 师除应具备现代教育理念，崇高的师德，宽厚的人文科学素养，更应掌握现代 教学方法和技术，并具有较强的教育教学科研能力和课堂教学能力。 1、教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单独传授知 识为手段的做法，对学生的情感、态度、价值观给予更大的关注，要特别关注 学生学习的个体差异，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高 课堂教学的精准度。 2、教学目标明确并落实到位。教师要明白，每堂课所学的基本概念，核心 知识要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。对于那些没有掌握的学 3 生，一定要采取具体措施进行补救。课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成。 教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。我们面对的是一个个有想法的 学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智地处理这些问题，从而 为教学目标服务，是教师们都应该思索的。 3、明确教师在课堂上的责任。教师的责任不是“讲给学生听” ，而是“把 舞台让给学生” 。 “教育是静待花开的智慧，教育是结果之道，而不是效果之 道”。教师的责任，就是为学生创造条件，让学生学有所获，思有所得，使教育 的意义，学生的发展得到实现。 4、营造良好的课堂氛围。成功的课堂教学应该能够使学生获得美好的心灵 体验。苏霍姆林斯基说过： “成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学 生好好学习的愿望” 。课堂中教师应努力创设一种“以生为本” ，以学生为中心 的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和 陈述的