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木笛 教案教学设计 ( 人教版五年级上册 ) 木笛 教学目标： 1. 学习本课的生字新词 : 纤弱悲戚正襟危坐不苟言笑曙 色萌动伫立晕染蓓蕾初绽脉管滴血如泣如诉等。 2. 理清文章脉络，能概括课文的主要内容。 3. 抓住细节描写，走进课文人物内心世界，感悟“笛声” 如泣如诉的悲戚情怀。 4. 唤起学生对南京大屠杀的记忆，激发学生不忘国耻的 民族责任感。 教学重点：抓住细节描写，走进人物内心世界，感悟 “笛声”如泣如诉的悲戚情怀。激发学生不忘国耻的民族责 任感。 教学过程： 一、导入新课，学习生词、理清脉络： 1. 同学们，在你家有没有一个特别的日子让家人都铭记 在心？在老师家里也有这样一个日子： 1992 年 4 月 29 日， 那年我和你们一样上五年级，一艘渔船被风浪掀翻了，我最 可亲的、最勤劳善良的爷爷奶奶双双被富春江水吞噬了生命， 这一天永远定格在我的脑海里。 2. 、其实，作为一个中国人，还有一个日子我们应该铭 记于心。，预习了课文，你一定知道。直接出示，齐读： 12 月 13 日，南京大屠杀遇难同胞纪念日。（板书 12 月 13 日） 3. 让我们记住这个日子，走进课文——“木笛”，齐读 课题。 检查预习：指名读，正音，齐读。 纤弱悲戚伫立晕染 正襟危坐不苟言笑曙色萌动 蓓蕾初绽脉管滴血如泣如诉 4. 课文题目是“木笛”，其实是写吹木笛的青年——朱 丹。12 月 13 日，南京大屠杀遇难同胞纪念日，朱丹在两个 不同的场合做出了不同的举动。请同学们快速浏览课文，思 考：课文写了哪两个场景？朱丹做出怎样不同的举动？ （根据学生回答板书） 5. 概括主要内容：时间、地点、事情、人物，谁能根据 这四要素来说说课文主要写了什么？先试着自己说一说—— 指名说 同学们，写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、 事件四要素。把这四要素弄清了，就能把较长的课文浓缩成 简短的两三句话，这就是概括。（板书） 二、走进考场 现在就让我们走进“考场”：默读课文 1-23 自然段， 考场上，朱丹的哪个细节让你心头一震？请用横线划出。 根据学生回答随机反馈： 句组一、：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片 刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，轻轻地说： “请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？” 听到这句话，朱丹的眼中顿时涌出苦涩的泪水。 A. 学生读句子 ,师引：朱丹的说的这句话让你心头一震， 也让在场的考官心头一震，大家震惊的究竟是什么？ 师：你们会联系上下文来理解课文，真好！如此高水平 的考试，朱丹挤进终试，可见朱丹是一个— — 很有音乐才华 的人。我们还可以从考场上朱丹的一两个细节中感受到他对 音乐的热爱，谁找到了？ 引出句组二： 1. 朱丹轻轻走进屋，小心地从绒套中取出 木笛子。 2. 他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回绒套， 转过身，默默地走了。 是啊，小心地取出，小心地放回，好一个热爱音乐的青 年啊！让我们来读读这两句话。 B这样一个热爱音乐的人，在这么重要的考试中，却说 了一句如闷雷般的话：“? ? ”。这是为什么呢？请你自由 去读读朱丹和大师的对话： 出示：朱丹拒绝吹奏欢乐的曲子，不是因为（），也不 是因为（），而是因为今天是（）。 C“12 月 13 日”这个日子，对大师而言再平常不过了， 可是对朱丹，对每一个中国人来说是一个可怕的噩梦啊！让 我们走进那段不堪的血泪史，补充资料：这一幅幅画面，这 一个个数字，让你感受到这是一个怎样的日子？ 准备评价语：那是一个屈辱的日子；那是一段让人毛骨 悚然的历史；那是我们祖国的悲哀啊！那是我们祖国蒙受奇 耻大辱的日子；那是我们不能忘记的国耻。（板书国耻） D 因此，当朱丹看过卡片，他的眼里? ? 当朱丹听到大 师叫他回去的时候，他的眼中? ? （引出两处眼神句子） 一个“悲戚”，一个“苦涩”让我们心头一震，让我们 感受到考场上的朱丹是极度？极度？同学们，眼睛是心灵的 窗户，这悲戚的眼神，这苦涩的泪水，仿佛在说？ 准备评价：朱丹宁可放弃这次大好机会，也绝不吹奏欢 乐的曲子。 在别人看来朱丹失去了这次机会有些遗憾，但朱丹却做 出了自己神圣的决定。 E 那么一个热爱音乐的艺术才子，最终果断的拒绝吹奏 欢乐的曲子，这拒绝意味着他放弃了？这放弃都缘于他有着？ 让我们一起来读读这两处句子。 同学们，轻轻说的一句话，不露痕迹的一个眼神，不起 眼的一个小小动作，就是这一个个细节，让我们心头一震。 （板书细节） 三、走近纪念碑 入夜，南京城开始飘雪。朱丹披着雪花，向南京大屠杀 遇难同胞纪念碑走去。让我们一起走近纪念碑，请你默读课 文 24-32 自然段，纪念碑前的哪一幕也让你心头一震？把句 子划下来并反复读读。 根据学生回答随机反馈： 笛声处：出示句子，谁也为此而心头一震，也请你来读 一读。