用初探小学语文教学多媒体技术应.docVIP

小学语文教学多媒体技术应用初探 南昌高新区昌东镇尤口中心小学 谢根华 每个时代都有属于自己的教学模式，为了追求更高的教学质量，教学领域总是在吸收新的事物。多媒体技术以其极佳的便利性、内容的丰富性，成为现代教育的宠儿。小学语文教学如果能够将多媒体技术成功引入，课堂容量会得到极大的扩张，学生能够获得更多的信息。在素质教育的背景下，学生的成绩不再是教学的唯一追求，人们越来越看重学生的全面发展。多媒体教学正好可以为此提供一个契机，让传统教学转型?。而多媒体的恰当使用任重而道远，需要大家积极探索。下面结合自己的教学实践，谈谈在语文教学中如何恰当运用多媒体技术。 一、多媒体技术在小学语文教学中使用的误区 1、不从教学实际需要出发，为使用而使用。 语文教学实践中，部分教师把多媒体当成展示自己计算机水平的表演工具，整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。最终造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，也就无法提高学生的语文水平。 2、以多媒体演示代替上课，忽视了师生之间的交流。 在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，一些教师不再重视语文基本功训练，因为不需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。而在上课时，又忙于指令计算机，按设计好的程序进行操作解说。学生只顾盯着多媒体画面，按一定步骤进行思考学习。这种滥用多媒体的现象，使学生对老师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。 3、禁锢了学生思考的空间，扼杀了学生丰富的想象力。 语文教学培养的是在与作者的“共鸣”中，激起自身的情感体验。而在过多使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中，把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。其结果把本应是内容活泼丰富，以学生为主体的课堂变成“唯老师理解独尊”的一言堂。毫无疑问，多媒体，这个视听时代的产物，有时是无法代替我们对语言文字的感悟，它在很大程度上引发了学生思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力。 二、多媒体技术在语文教学中的优势 多媒体教学以它丰富的形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，有着不可替代的优势 1、增强教学的直观性，化难为易，突破重难点，提高教学效率。 小学语文教材内容广泛。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易，突破重、难点。原因是多媒体可以突破时间和空间上的限制，将事情真实、生动地展示给学生，丰富了他们的感性认识，提高他们的理解能力。 如，教《小壁虎借尾巴》课文时，课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。 又如四年级上册《为中华之崛起而读书》一课，对于四年级学生来说，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因是教学的难点。为了解决这一难点，教学时，我运用多媒体播放配音录像《百年中国之屈辱》。画面一下子把学生带到了百年之前的中国。他们看到了租界里奢侈豪华的洋楼，热闹繁华的街道，耀武扬威的洋人，以及洋楼门前写着的“华人与狗不得入内”的牌子；他们从中了解到了当时的社会背景，深切地体会到了少年周恩来立志的原因。 2、利用多媒体技术，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。 多媒体信息技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，对学生有极强的吸引力，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。 如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。现代教学媒体形式多样，表现能力强，延伸人的感官，以形体色彩、动感与音响艺术效果感染吸引学生