长春版小学五年级下册语文《郑板桥题联赠渔民》课件【三篇】.doc

长春版小学五年级下册语文《郑板桥题 联赠渔民》课件【三篇】 一、教学目标 1.正确、流利、有感情朗读课文。 2.学习生字、新词，积累丰富语言文字。 3.感受文中所述情境，理解对联含义。 二、基础知识 1.生字： 题写上，签署：题名、题字、题壁、题诗、题辞。 艘量词，指船只：三艘轮船。 骤急，疾速，突然：天气骤冷、骤然、暴风骤雨。 蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。 蚌生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠：蚌胎（指珍珠）。 碑刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头：石碑、丰碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。 2.会写的词语： 题联、一艘、河蚌、石碑、夕阳西下、湖光山色、轻烟袅袅、渔歌阵阵、细浪如银、狂风骤起、鱼虾菱藕、稻麦果蔬 3.解词： 触景生情——受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情。 三、教材分析 1．教材特点： 简短的语言文字中却有着“好一幅湖光月色图”的美景，有着丰富的物产资源，有着浓浓的乡土气息。文章运用了生动优美的语句描写了郑板桥的身临其景，从而生发一种深深的情感，近而写出一副好对联。 2．教学重点： 通过语言文字的描述，感受景美物丰情深的境地，从而理解对联所抒发的情感。 3．教学难点： 理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含着的情感。 4．教学突破点： 以作者对景美物丰情深的身临其境的描写语句为突破点，充分想像感受郑板桥当时的心情与感受，从而理解对联中所包含的情感。 四、教法设计 教学内容： 学习生字新词，理解课文，感受对联带给我们的情感。 教学过程： 1．读课题质疑。 郑板桥为什么题联赠渔民？对联内容是什么？…… 2.读课文，了解课文大意。 3．学习生字、新词，扫清文字障碍。 4.深入理解课文，解决质疑问题。 （1）郑板桥所题对联内容是什么？ “半湾活水千江月一粒沉沙万斛珠” （2）小组内交流理解这副对联的深刻含义是什么。 （3）结合课文内容，汇报所学内容。 “半湾活水千江月”——“郑板桥端坐船头，……脱口吟道” 好一幅“湖光月色图”，这是一幅怎样的湖光月色图？ 充分感受景色之美。 “一粒沉沙万斛珠”——“渔民告诉郑板桥……真是” 郑板桥沉浸在渔家的欢乐之中，这是一种怎样的欢乐呢？充分感受物丰情又深。 5.饱含深情朗读这副对联及与相对应的描写。 6．课外拓展。 收集整理更多的对联，讲一讲对联中的故事。 五、板书设计 郑板桥题联赠渔民 半湾活水千江月景美 情浓 一粒沉沙万斛珠物丰 六、资料索引与精华 人物简介——郑板桥 郑板桥即郑燮（1693.11.22-1765.1.22），清代画家。字克柔，号板桥。江苏兴化人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年(1736)进士。官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”作官前后，均居扬州，以书画营生。工诗、词，善书、画。诗词不屑作熟语。画擅花卉木石，尤长兰竹。书亦有别致，隶、楷参半，自称“六分半书”。间亦以画法行之。印章笔力朴古逼文、何。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。郑燮一生画竹最多，次则兰、石，但也画松画菊，是清代比较有代表性的文人画家。卒年七十三。 教学目标 1.认识7个生字，会写6个字； 2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境； 3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。 教学准备 1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料； 2.搜集对联和关于对联特点的相关资料。 课时安排 1课时 教学过程 一、谈话导入。 1．关于“郑板桥”，你知道哪些？ 2．交流关于郑板桥的资料。 3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。 *郑板桥为什么给渔民题联？ *郑板桥给渔民题了怎样的对联？ *这副对联中蕴含了怎样的意思？ 二、初读课文，读准字音。 1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。 2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛 3．指名读课文，其他同学听准字音。 4．通过查字典弄清字音与字义。 斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。 5．着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。 三、再读课文，体会当时作者见到的情景。 1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。 2．有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。 3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。 4．交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。 5．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。 6．分别指导朗读第一和第三自然段