如何有效指导一年级学生的识字写字.pdf

《如何有效指导一年级学生的识字写字 》课题总结 松山五小 史洪茹 识字写字是小学低年级的教学重点。我们必须营造宽松和谐的课堂气氛， 激发学生的学习兴趣和求知欲。 我们把 “如何有效指导一年级学生的识字写字 ”， 作为研讨主题，目的旨在通过教师们探索、实践、分析和梳理探讨问题的原因 所在，研究对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。一 学期来，一年级组的老师共同努力，使得小组合作生机勃勃地发展起来，下面 简要汇报如下： 学完了拼音，一年级孩子要认的字有近七百个，这对于七八岁的孩子来说 实在是件不易的事。本学期我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法， 既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效 果。 一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。 识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。 如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚 了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教 学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不 断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具 体方法有： 动作识记法 这种方法特别适合表示动作的字。如： “跳”字的字形比较复杂，若要学生 做一个跳的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们 一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。 图画记忆法 比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。 不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前 上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。 字形联想记忆法 我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教 学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如： “帘”字，让学生想象： 上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以 这个字是窗帘的帘。 二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。 游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要 利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的 形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有： 加一加 就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这 类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好” 字，让相邻的学生分别代表“女”和“子” ，口中还一边念“我是女， ”“我是子” “女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识 学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。 减一减 就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个 同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学： “代”字，让相邻两个同 学分别代表“袋” 和 “衣”，边念 “我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋 鼠减衣等于代表的代” 。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。 换一换 偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道 了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这 样做： 让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教 学“请”字，把“请”的言字旁换成目字旁，就变成了“睛” 。 编顺口溜记忆法 这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜 可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很 好的效果。 比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。 牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。 告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。 三、 教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活