体育课借班上课常见问题的对策研究.docVIP

PAGE PAGE 1 体育课借班上课常见问题的对策研究 　　摘要：由于教师业务评比和教学示范课时常需要采用借班上课的形式，以此来考核教师的教学业务能力，这就对教师的基本功、课堂掌控及应变能力提出了更高的要求。那么如何应对借班上课中遇到的常见问题，就成了摆在我们体育教师面前的一个难题。本文针对借班上课中常见问题进行研究，旨在为体育教师提供一定的可供借鉴的经验。 　　关键词：体育课；借班上课；常见问题；对策研究 　　体育教师的教学能力是随着教学时间和教学经验的累积而逐步提高的，其中有很多经验可以借鉴和学习。在教学中，一些教师由于对借班上课中常见问题缺乏必要的应对策略，往往造成了教学局面的失控，使教学效率低下，导致一节体育课失败。而一堂成功的体育教学课，不单靠教师自身的努力和对教学课堂的掌控，更多的是取决于学生的学习掌握程度、配合程度以及对课堂上的突发状况的应变能力。这就要求我们体育教师要针对本堂课上可能会出现的常见问题，有一个提前的预案，以便能以自身的经验来灵活的应对。因此，如何提高教师应对借班上课中遇到的常见问题的能力，就成为一名体育教师尤其是年轻体育教师所面临的一个难题。 　　一、研究对象与方法 　　1.研究对象 　　近年来苏州市参加体育教学比赛课、教学示范课等需要借班上课的体育老师。 　　2.研究方法 　　运用教师访谈法、问卷调查法对近年来苏州市参与借班上课的体育老师进行问卷调查。共发放问卷45份（其中包括电话访问的问卷25份），回收45份，回收率为100%，其中有效问卷100份，有效回收率为100%，问卷有较高的信度和效度。对调查结果所获数据进行了常规的归类统计和分析处理。 　　二、结果与分析 　　1.学生因素方面 　　由表1可以看出：①课前大多数教师担心学生的参与程度，在课后呈明显的下降趋势。显然在借班上课中学生的参与情况是否良好，这与学生对新教师和新课堂的期望是分不开的；借班上课时，评委们和听课教师在课堂上的“震慑力”也起到一定的保障作用；而其他方面的影响，也占了一部分的比例。②学生对教师的课堂教学的理解程度不够明显增加。表现在学生的完成情况前后差异不大。学生对教师课堂教学理解能力的欠缺，主要还是表现在对教师所交代的练习方法、规则以及队形调动方面的语言、指令等的理解不够清楚。这就要求我们要在课前组织好精炼的并且易于学生理解的语言组织教学，这样才能起到事半功倍的效果。③学生的完成情况，与我们平时上课的经验积累是密不可分的。如果我们能有多次的借班上课的经验或者有别人的经验分享，那么我们就能对借班上课中可能出现的问题有一个预估，从而制定出不同的解决方案，就能针对不同学生营造出相应的学习氛围，使学生积极参与，达到预期的学习效果。④上课中遇到的不确定因素，也是影响我们上好课的一个重要原因。这要求我们教师要根据课堂情况的变化，本着学生“健康第一”的指导思想，及时的应变，有效的应对，圆满完成教学任务。 　　2.教师自身素质方面 　　由调查可知，教师借班上课的成败，很大程度上取决于教师自身的教学素质。主要有以下几个方面：①良好的教法教态对学生起着潜移默化的作用，良好的教法教态传递着我们教师身上由内而外所散发的正能量，能够使学生的学习更加投入。②口令是指挥活动的行动命令，是组织教学、调动队伍的信号，也是每一位体育教师必备的基本功。口令不仅带有强制命令的因素，而且还可以体现出体育教师更多细致的引导、指示、意图，是有效组织教学的基础。能否灵活准确地运用好口令指挥将直接影响或决定我们课堂教学的优劣。③教学语言精炼、生动形象、幽默，不仅对学生掌握动作要领及技巧提供方便，还可以发展学生无限的想像力和创造力，为自己学习提供可能性并激发学生对体育运动的兴趣和探索。④准确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，可以营造一种跃跃欲试的心理气氛，获得一种成功、满意的心理感受，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣，而兴趣是最好的老师。准确示范在我们课的评比中，最受评委们关注的也是我们教师自身的专业素养。所以，平时我们体育教师就要加强自身的专业素质的锻炼，这样才能在我们的课堂上取得比较好的教学效果。 　　3.教材选择方面 　　经数字分析整理，在所研究的参数中指定教材的比例占到95%，自选教材的只有5%，而给予不同题材让其选择的为0。由此看出借班上课由于其自身的性质决定了教材的选择大多为上级部门指定的教材，很少出现自选教材的情况，即使出现，也是非比赛性质的教学展示课。这就要求我们要有强硬的基本功，每个项目都要自身精通并且有自身的教学特色，在平时的教学中注重对不同教材重难点的理解和经验的积累。 　　由表3可以看出，指定教材并在上课前1天或者2天通知到任课教师的比例占95.6%，在这么短的时间内，我们要完成一个高质量的、