同课异构促使教师高效发展.docVIP

PAGE PAGE 1 同课异构促使教师高效发展 　　一、问题的提出 　　“以学生发展为本”是新一轮课程改革的核心理念，由此带来了教学方式、教师角色和教学评价的极大变化。在当下的中小学教学中，很多教师对教书育人有着“诲人不倦”的热情，但很多却没有让学生达到“学而不厌”的效果。从学生角度来说，也许受到不良学习环境的影响，也许没有端正学习的态度，也许没有培养成良好的学习习惯。从教师的角度来说，也可能是教学方法和沟通技巧出现了某种问题。北京师范大学庞丽娟教授主持的一项调查发现，75%的教师存在着教育能力不足或教育能力缺乏现象。在科技发展日新月异、知识更新越来越短的今天，从教者必须不断“充电”，不断提高自己的教育能力。广大一线教师渴望在专业引领方面与名师交流，互助态度方面多听优质课，互助意识方面愿意与地位平等、专业技能水平相当的同事交流。但由于教师外出学习机会不均衡性，而外出教师回校汇报时难以把握重点，许多实质性的问题难以从根本上解决。内需促使变革，为此，我校开设了同课异构教学模式，变革学生的学习方式，提升教师的教学智慧，大大提高了课堂效率，教学质量近年来稳中有升，真正实现了教学相长的双赢。 　　二、对同课异构的理解 　　1．同课异构的涵义 　　研究者认为针对相同的课题，即同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的教学风格、不同的实施途径、达到同样的效果为同课异构。这里