北师大版小学五年级下册语文课件《丢失的骆驼》.doc

北师大版小学五年级下册语文课件：《丢失的 骆驼》 教材分析 这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。 课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。 接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。 最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。 老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。 教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。 教学目标： 1.从老人指点商人找骆驼这件事中，使学生懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行 分析和判断，才能得出正确的结论。 2.学会本课生字新词。 3.通过朗读课文，读出人物对话的语气。 教法设计： 本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。 课前准备：幻灯片、图片 教学时间：1课时 第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。 第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。 第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。 教学过程： 一、检查复预习。 1.生字词 2.本文写了一件什么事？ 二、讲读课文。 1.指名朗读课文。 问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？ 2.学习课文 问：丢失的骆驼有什么特点？ 板书：左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿 问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？ 引读“对话部分” 问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？ 指名分角色朗读 问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？ 指名分角色朗读(加上提示语) 问：哪种写法好？为什么？ 师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情) 问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急―高兴―生气) 从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？ 指导朗读第一、二自然段 4.学习第三自然段 问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？ 读读、划划、议议 问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？ 板书：看见 又看见 还看见 幻灯：出示一句 (1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 教学目的： １、通过理解课文内容，感悟看待问题要细致，角度要细致，要全面，要从客观出发的道理。 2、分角色朗读课文，体会丢骆驼人的心理变化。 3、朗读或讲述故事，体会课文按事情的发展顺序的写作思路，理解课文内容，知道四兄弟能找到骆驼的原因。 4、通过学习课文，体会本文语言的生动具体，并学习“说”的三种表达方式。 教学重点： 读懂课文，了解四个年轻人是怎样根据现场留下的痕迹来判断骆驼的样子的。 教学难点： 体会本文语言的生动具体，学习“说”的三种表达方式；在理解课文内容的基础上，感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。 课前准备：课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入 一位双目失明的少女在一个炎热的夏日被绑架了。家人交了赎金后，她在3天后平安回到家。少女告诉警察，绑架她的好像是一对年轻夫妇，她应该是被关在海边的小屋里：“在这间小屋里能听到海浪的声音，我好像被关在阁楼上。天气非常闷热，不过到了夜晚会有风吹进来。” 警察在海边找到了两间简易小屋，一间朝南，一间朝北，主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干干净净，找不出痕迹。 后来警察根据一些情况，立即做出了判断。 这些情况是： （1）两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北，一个朝南； （2）海岸面向海的方向是南面，北面对着丘陵； （3）少女被关的3天都是晴天，而且一点风也没有。那么，你知道少女被关在哪一间小屋里吗？ 二、设疑导入，提出要求 １、设疑导入。 一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课题） ２、围绕课题质疑。（丢失的骆驼是什么样子？找到了吗？怎么找到的？） 三、初读课文，整体感知 １、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。