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班级常规管理 一、我眼中的班级常规管理 1 、简单的事情重复做。 班级常规管理就是日复一日地做一些平凡而细小的事，诸如：出勤、 纪律、卫生、学习、吃饭、睡觉等。具有事情小、头绪多、见效慢的 特点。魏书生有一段话：人生在世，节，好过，年，好过，平常日子 不好过。过个节日，演台大戏，喊阵口号，掀个高潮，很容易调动人 的激情，但是，节日过完了，大幕拉上了，口号消失了，高潮平息了， 平凡的岗位还得一年一年地过，平淡的事情还得一件一件做。最难的 就是在平凡的岗位上，过平常的日子，做平淡事情，仍然能高高兴兴、 快快乐乐。这让我想起某穷苦人家的春节对联：年好过月好过日子难 过，天有门地有门赊借无门。横批：卡死老子。 我认为，班级常规管理的终极目的就是在班级规矩的形成过程中、在 细小而繁杂的日常事务处理中让学生逐渐养成终身受用的好习惯的。 因此，很多事情不是讲几次就能规范的，不是开一个主题班会就见效 的，而是要天天坚持、样样落实，成功就是简单的事情重复做。 2 、多思考，有所为，有所不为。 现在普遍的情况是，班主任被定为“全能战士”和“办事员”，既要 管学生，又要管家长，还要管科任老师；既要管学生校内纪律，还要 管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教 育，还要具体督促检查甚至辅导学生各科学习? ? 真可谓“班主任工 作是个筐，什么内容都要往里面装”，不但什么都要管而且都要管好。 如果平均使力，面面俱到，被动应付，疲于奔命，结果是什么也管不 好，工作价值无从体现。因此，一定要分清事情的轻重缓急，不能纯 粹的水来便开沟，而应主动地出击，不断创新管理方法与措施。 比如：午休时间的处理。通常的做法是规定一个时间全部到教室，老 师到堂照管。上一届曾有一名学生要求在家做作业、休息，并不影响 她的学习；现在的班级上期曾因中午的纪律难管、抄作业现象严重， 调整为住校生在教室做作业、休息，走读生通过书面告知家长作息时 间且签字同意后在家。这样既解放了自我又给学生了更宽松的环境。 如果我们一味跟踪，把所有的责任都往自己肩上扛，连学生中午在家 休息、学习都不放心，谈何对学生的尊重。 3 、所有规矩都要力求有一个可操作的执行标准。 大家都知道，世界上最大的零售巨头沃尔玛提倡微笑服务，老总视察 时发现“微笑服务”没落到实处，于是叫来了服务员准备批评他。服 务员说：我刚才微笑了啊，你怎么能批评我呢？老总没有批评他，而 是思考如何让微笑可以衡量。后来对此作出了具体要求，所有新员工 必须这样宣誓：我保证：对三米之内的顾客露出笑脸（露出上八颗 牙），直视顾客的双眼，热情与顾客打招呼。 我们的班级管理也存在着班规无法落实的情况，原因之一就是很多班 规没有具体可操作的执行标准。就如《中学生守则》、《中学生日常 行为规范》，是原则性的话，不细化我成班规公约等条款，不便操作、 落实。在我们的常规管理进程中，一定要力争班规的可操作、可量化。 比如我对学生迟到的处理，通常会精确到多少分钟，一周累计有多少 次；处罚也是有差异的，如迟到抄作息时间 1 遍/ 分钟、跳绳 50 个/ 分 钟等。 4 、梨无主，吾心要有主。 元朝许衡逃难途中，同行的人争先恐后地去摘路边的梨来解渴，只有 许衡一人，端正坐在树下而不动，大家觉得很奇怪，有人便问许衡说： “你怎么不去摘梨来吃呢？”许衡回答说：“那梨树不是我的，我怎 么可以随便去摘来吃呢？”那人说：“现在时局这么乱，大家都各自 逃难，这棵梨树，恐怕早已没有主人了，何必介意呢？”许衡说： “梨无主，吾心独无主乎？”。 常规管理过程中，一定要让学生坚守我们的规矩，想好了再说，说了 就要算，定了就要干。决不能因为外界环境有变而在执行上随意打折 扣，这让我想起了上期 4 月 29 日学校响应上级号召开展的“一小时阳 光体育运动”，清楚地记得，发到班主任手头的通知要求很高，我班 在教室就已按要求商定了口号、明确了要求。结果领导讲话一结束， 学生跑步乱成一团，策划者的意思是电视台记者来了再整齐吧，最后 记者没来，怎么结束的就可想而知了。但是，我班一直是按既定方案 坚持到最后的，并有总结。为什么？就是为了让学生明确计划了就得 执行。 5 、选对人比培养人更重要。 每个班主任都希望能最大化地实现班级自治，这就需要根据班级实际 设置岗位，我认为纪律委员这个岗位必须是对班主任绝对忠诚且有正 义感的学生。所带 06 初纪律委员 T，虽然成绩并不优秀，但仍没影响 到他在同学们当中的威信，都被他的公正无私与执著而感动，并且还 能就班级纪律管理提出一些有价值的建议，如《自习课纪律为什么越 来越差》；现在所带班级班长，上期为纪律委员，本期已是班长分管 纪律。也非常负责任，比如上期 4 月 9 日，两个小时的周前会刚刚结 束，我回到办公室便有班干部拿着一叠抄写的作