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管理类高职院校实训基地建设与教学管理模式研究 四、国外高职教育模式对我国的启示 （一）对人才培养模式的启示—走工学结合、校企合作之路 高职教育的培养目标是培养技术应用型人才，因此高职院校必须转变学科型教学的理念和教学体系，走产学研相结合的道路。从国外高职人才的培养模式可以看出，产学研结合不仅是职业教育的基本要求，也是充分利用社会资源的重要渠道。高职院校依托企业，找准企业需求的结合点，以不同形式与企业合作，利用学校和企业两种教育环境和教育资源，实现课堂教学和实践教学的有机结合，以企业为导向，根据企业的发展需求制定人才培养方案，使培养的人才更贴近企业、贴近市场。 1.国家立法支持，经费保障产学研结合 为推进产学研结合的人才培养模式的健康发展，发达国家普遍重视相关的立法工作，使其有法律依据和保障。如德国除了颁布堪称西方国家最严密、最详细的《职业教育法》为其职业基本法以外，还制定了《企业基本法》、《职业教育促进法》等一系列法律法规。我国也自1996年9月1日颁布并实施了《中华人民共和国职业教育法》。《职教法》以我国《教育法》和《劳动法》为基础依据，明确了职业教育的地位作用、体系结构、办学职责、管理体制；提高了社会认识，明确了政府、行业、企业、社会团体和公民等各方面的责任和义务；扩展了经费渠道，通过立法促进问题解决；创造了制度环境、政策环境、社会环境；这标志着我国的职业教育事业走上了依法治教的轨道。 各国政府在财政方面，都给予高职教育产学研结合一定的资金支持，英国政府专门设立了与普通大学教育基金会并列、由政府拨款的职业教育基金会，学校每年的经费约有75%是政府通过职教基金会拨给的。鉴于此，我国政府每年都会拨付一笔专项资金用于发展职业教育，在政府投入为主外，我们还要建立并完善多渠道筹措职业教育经费的保障机制，运用市场机制，促进学校主办单位加大投入力度，鼓励企事业单位、社会团体和个人，资助和捐赠职业教育，并在税收政策上给予一定的优惠和减免。 2.办学理念要以学生就业为导向 《职教法》明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，借鉴国外实施产学研结合、校企结合的办学模式，就是为了解决学生毕业以后的出路问题。我国的高职院校进校门槛低，就是为了让更多的适龄青年接受到良好的职业教育，培养社会急需的生产服务一线的高层次职业技能人才。在办学模式上走校企联合之路，让学生在校期间就有一定时间到企业或实训基地实践，使学生角色与员工角色相结合，对接产业发展需要，实行“订单培养”，实现教育、培训、就业互相衔接，大大提高学生的就业技能和本领并减轻学生的就业压力。 3.企业积极投资并参与职业教育 德国职业教育的总经费的85%由企业负担，15%由州政府支付。有的企业建有培训车间，大型企业则建有培训中心或拥有自己的职业学校（如西门子公司、大众公司等）。 政府不应为某一企业所需的人才买单，企业自身必须发挥作用，而且企业也有这样的责任，为整个社会劳动力质量的提高作出他们的贡献。在校企共同发展合作中，企业可参与学校人才培养目标和培养方案的制定，为专业建设出谋划策；建立企业的人才需求网络，对于优秀的毕业生毕业后可直接推荐到企业工作，协助学校做好毕业生的就业推荐工作；还可对毕业生跟踪调研，将他们的就业状况及时反馈给学校，以指导学校的教学改革。只有企业参与到职业教育中，职业教育的质量才能够有显著的提高。 4.实行“一书多证制”??? 近几年我国高职院校在发展过程中，为了实现“以就业为导向”的高职发展目标，借鉴德国经验，大力推广“双证书”制度，学生毕业时既要达到规定的学历，取得学历证书，又要达到规定的技能要求，取得职业资格证书。在人才培养方案的开发制定上，要将学校教育和社会考核结合起来，做到教学内容、要求与考核内容、要求一致，课堂训练与课外训练相结合，以促进学校教学改革和发展，提高学生的就业竞争能力，增加学生就业的成功率。 （二）对教学内容与教学模式的启示—要与时俱进 目前我国大多数高职高专院校的教学计划与社会、企业及学生的需求相脱节，过多设置理论教学，脱离社会发展及学生实际，缺少实用性、适应性，失去了应有的办学特色。在课程及内容设置上，应密切结合职业发展实践，集职业教育、职业培训、技能鉴定、职业指导、职业介绍于一体，理论与实践教学于一体。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育培养模式，提高学生就业的技能和本领。要在分析各职业岗位群所要求的具体职业能力的基础上，有针对性地确定专业知识和技能培养方向，不一味追求理论知识的系统性、完整性，而强调职业的综台性、应用性。对学生除了向他们传授相关专业的基本理论、基本知识和基本技能外，还要让他们获取以下方面的知识： 1.与职业发展相关知识 高职教育主要培养职业技能人才，职业自身发展规律对从事该职业的人有着资格和能力的