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《太阳钟》教学设计 责任学校：苗茂小学 责任教师：李廷祥 课题 太阳钟 课型 新授课 课时 一课时 重 点 难 点 学习水平 识 理 运 记 解 用 1、科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度 会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时 △ 器。 2、过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和 方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时 △ △ △ 教学目标 间的；学习使用简易日晷计时。 ； 3、情感态度价值观：①感受古人探索时间的过程， 感受古人的智慧和探究意识。 △ △ ②养成细心观察的习惯； 科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究 发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过观 突破重点 察太阳光影的变化来讨论、 用光影来记时，自主发现 “太阳钟的记时原理” 难点设想 这一核心概念， 并且能用语言分析实际应用的问题。 使学生经历发现问题、 猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究 活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。 这一单元的主要内容是在循着人类计量时间的技术发展史的轨迹，引 领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。本课的教材从一 开始就引导学生探究时钟发明之前人类白天和夜间的计时方法，了解中外 古人对一天的不同确定方法，感受古人伟大的聪明才智。通过以上活动， 教材分析 学生加深认识太阳运动周期的观察和投射形成的影子变化来测量时间，还 会认识到一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的 进步，计时器的计时准确性在不断提高。 教学媒体 教学课件 学生准备 学生：圭表、日晷图片资料等 1 教学内容及教师活动 学生活 动 设计意图 一、铺垫设疑 （3—5分钟） 1. 谁能告诉老师，现在几点了？ 设计具有一定 你是怎么知道的？（根据钟表；根据上课铃声） 思考回 悬疑的情景，激起 2. 如果我们没有钟表，也没有上课铃声，你还能知道 忆 学生探究的欲望， 时间吗？可以根据什么确定时间？（太阳、影子等） 说一说 3. 揭题：太阳钟。（板书课题） 二、探究发现 （10—12 分钟） 观看课 （一）1. 关于古人利用太阳计时的资料交流。 件 （1）（课件出示图片和说明）请学生判断： 日出，现在大约几点了？太阳在哪里？艳阳高照，现 指名回 学生根据原有 在几点了？太阳在哪里？ 答 认知做出回答后。 日落，现在大约几点了？太阳在哪里？。这样过去了 放手让学生阅读资 多长时间？太阳明天还会从哪里升起来，从哪里落下去？ 观看课 料体验感受，对“流 后天呢？每天都会这样吗？说明太阳的运动有没有规律？ 件 水”、“香烛”等计 怎样的规律？ 时。从而认识最早 （2）那么一天又是怎么确定的？ 思考问 的时间单位“天”。 大家可真厉害，古人就是利用太阳来确定时间的。 题 使学生对计时单位 引出书中阅读资料：在远古时代，人类用天上的太阳 有初步的感性识。 来计时。日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人 类最早使用的时间单位——天。 指名回 （3）古时候一天分为几小时？是怎样划分的？ 答 引出书中资料，自由阅读：古埃及人把星空划分为 36 个星座，通过观测这些星座在一年时间里的横贯天空的情 况，利用星座计算时间。埃及人观察到在这段时间里有 12 个星座横过天空， 于是他们把夜晚确定为 12 个小时，同样， 白昼也被确定为 12 小时。但夏夜实际上大约有 8 个小时。 说一说 阅读后，请学生讨论并思考：我知道了什么？ 思考问 提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？ 题 小结：因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日 指名说 落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜 述 晚，白昼和黑夜各被分为 12 小时。但是，例如夏季的白昼 2 比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为 12 小时， 试一试 学生通过对太 所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。 阳光影变化的观 （二） 用光影来计时： 察，初步认识了光 1. 师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做 影计时法，尔后放 的呢？ 手让学生体验感 2. 引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上， 受，让学生对影子 观看课 地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发 早、中、晚各个方 件 生变化吗？影子的什么和什么会发生变化？是怎样变化 向的变化观察及日 小组讨 的？有没有规律？ 晷使用方法的认 论并说 板书：从长到短再到长，从西到东。 识。（1. 将日晷置室 一说 3. 根据影子判断时间 外阳光下； 2. 确定 （根据影子的方向来判断时间），提问：现在可能是 正北方向，调整日 什么时候了？你是根据什么判断的？媒体出示三张图