中职语文基础模块——《将进酒》教案设计.docxVIP

部门审核： 教学设计 授 课章 节 《将进酒》 授课科目 中职语文（二） 课 时安 排 2课时 授课教师 授 课班 级 授 课日 期 授 课节 次 缺 课学 生 教材分析 《将进酒》选自高等教育出版社出版，倪文锦、于黔勋主编的《中职语文》（基础模块）下册第六单元《唐诗二首》中的第一首。本单元学习的重点是古诗文的欣赏。《将进酒》是一首古体诗，向来被视为李白的巅峰之作。诗人借饮酒放歌一吐胸中理想难以实现的郁闷，其中所显示的超凡脱俗、鄙薄富贵的精神气质，反映出李白独特的人格魅力。全诗感情奔放，气势磅礴，读来令人震撼，因此在进行诗歌教学时应根据本诗的写作背景，结合李白的生平经历及性格，引导学生在理解诗意的基础上尝试读出诗人情感的起伏，感受李白的豪放飘逸的独特气质。 学情分析 本课授课对象是中职一年级学生，在小学及初中阶段已经学习了很多李白的诗篇，而李白也是学生比较喜欢的诗人，他们对李白生平及诗风有一定的了解。但是初中教学重背默及考试，而忽视了学生的情感体验，因此本课应“以生为本”，激发学生的朗读兴趣，渗透语文核心素养，培养学生诵读能力及审美情趣。 教学目标 1、能够利用网络查找李白生平经历和诗作背景，识记基本文学常识。2、能够默写出重点字词的音意，测试准确率达到90%。3、通过朗读练习，能够在理解诗歌的基础上，有感情地诵读诗歌。4、通过合作讨论，能够结合课下注释解释诗歌内容，并分析作者的情感变化。5、能够欣赏李白淋漓畅快的浪漫主义诗风，学习他悲愤但不沉沦的人生豪情。 重点难点 教学重点：能够有感情地诵读诗歌，理解诗歌的基本内容，并分析作者的情感变化。教学难点：能够结合课下注释解释诗歌内容，欣赏李白淋漓畅快的浪漫主义诗风，学习他悲愤但不沉沦的人生豪情。 教学 策略 教学组织策略：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：诗句接龙，导新课——检测自学成果——初读诗歌，感受基调——层层分析，把握情感——读诗歌，学做人。 重难点突破策略：通过教师范读，学生多种形式的诵读，促进诵读体悟，小组合作翻译，教师引导分析关键词，把握作者情感的变化，突破教学重点；组内合作交流，结合注释，翻译诗意，在跟读中感受李白诗风的飘逸与豪放，学习他坦荡乐观的心态，突破教学难点。 教学方法策略：以诵读教学法为主，依据内容特点视频补充学习法、合作探究法帮助学生深入理解诗歌内容。 环境和资源策略：结合微课视频、朗读视频等为学生提供教学资源支持；多媒体课件辅助直观展示教学内容，完成教学过程。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师生活动 设计意图 课堂效果 课前任务导学 1、疏通字词： 将（qiāng）进酒??烹(pēng）羊? 岑（cén）夫子 馔玉（zhuàn）　??? 恣欢谑（xuè） 千金裘（qiú） 观看视频《子午书简——李白》，了解李白创作、诗风及影响。 查询本诗写作背景。 教师准备： 上传自主学习任务单，相关教学资源及课前测试题。 学生准备： 利用网络疏通生字词，了解李白生平及本诗创作背景。 引导学生利用网络掌握自主学习的方法和技巧。 学生通过课前测试自测学习情况，疏通字词。教师通过学生自测反馈，可以使课堂教学更有针对性。 结合课前测试了解自学 情况，指导课上教学。 课上活动促学 一、诗句接龙，导新课 课件展示，回顾李白经典诗句，接力填空，导入新课。 学生接力背诵，联系旧知，构建新知。 活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 二、检测自学成果 1、考察作者文学常识。 明确：李白，字太白，号青莲居士，诗风豪放飘逸，浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。 诗歌背景介绍。 明确：赐金放还的故事；当时与友人岑勋到元丹丘家里做客，三人登高宴饮抒怀。 检测字音词义。 推火车接连提问学生课前预习情况，检测自学成果。根据学生表现，计入课堂加分。 刺激性抢答游戏，强化学生对基础常识的记忆，培养学生自学习惯，扫除理解障碍。 三、初读诗歌，感受基调 1、教师范读正音。 2、学生自读，对读，赛读，个人展示读，多种形式诵读，要求读准字音，读通句子，读出情感。 3、初步感受诗歌悲而能壮，哀而不伤的情感基调。 教师范读正音，组织学生层层诵读，感受诗歌情感基调。 学生通过疏通字词，对读纠错，诵读比赛，个人展示，深入文本，逐步加深个性情感体会。 在反复诵读中，理解诗歌内容，体会诗歌情感，逐层提升学生的诵读表现力。 层层分析，把握情感 1、解题：“将进酒”即为“劝酒歌”。明确本诗主旨句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒。 2、将诗歌划分为四部分，各小组随机抽取任务，结合课下注释，合作翻译诗歌内容。 明确：第一部分（1-2句）；第二部分（3-6句）；第三部分（7-10句）；第四部分（11-12句）。 3、抽到第一部分翻译任务的小组上台解释诗意，教师提问：找