人教部编版七年级上册语文第三单元教材解读.pptVIP

◆重点 1.通过学习重点文言词语,理解各章语录,培养学生阅读理解文言文的能力。 2.结合本文的学习,认识并调整自己的学习方法和态度,激发热爱民族经典文化的热情。 ◆难点 理解课文所蕴含的深刻哲理,并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。 教学突破 本节课始终贯穿朗读，用朗读带动全文的教学。 通过反复诵读深入理解课文,教师教给学生学习文言文的方法,并帮助学生利用工具书翻译课文，使学生弄懂文意，掌握翻译文言文的方法:学生合作探究，理解每章内容，进而体会课文丰富精彩的意蕴,受到人生价值观的教育。 作者内心感受和心情变化的词句 比如： 回忆老师带给我截然不同的生活我感慨万分； 此前我愤怒、苦恼、疲倦不堪，我像在茫茫大雾中驾驶一艘航船内心呼喊着：“光明！光明！快给我光明！ 学会拼写doll这个单词时我自豪，高兴；领悟到了世间万物都有自己的名字。 由学单词、摔布娃娃不耐烦、不惭愧、不悔恨的心理到井房的经历使我恍然大悟，求知的欲望油然而生，再到悔恨莫及而两眼充满了泪水。 晚上躺在床上，我心中充满了喜悦，觉得自己是世界上最幸福的孩子。 通过作者的心路历程很好的表现了莎莉文老师就是再塑生命的人。 看似不起眼的景物描写的句子 比如： 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。（景物动作烘托我内心期盼奇迹发生而又忐忑不安的心理） 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。（景物缓释我烦躁的心情，推动了情节的发展） * 七年级上册 第三单元 语文教学应以课标为指引，着眼课标、立足课标、面向学生。在教学活动中把学科目标、学段目标、单元目标、文本目标有机融合，落到实处。达到“全面提高学生的语文素养”的根本目的。 识字写字 写作 综合性 学习 阅读 口语交际 积极参与社会实践活动，能自主组织文学活动 每学年写作不少于14次，45分钟内完成500字左右的习作，其他练笔不少于一万字。 在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流 能用普通话正确、 流利、有感情地朗读；养成默读习惯；品味语言， 体验作者情感， 获得人生启示。 积累3500个常用字，熟练书写正楷字，学写规范行楷字。 说课标 第四学段 （7-9年级） 2 3 4 5 第一单元 四季美景 第二单元 至爱亲情 第三单元 学习生活 第四单元 人生之舟 第五单元 动物与人 学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美 学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调 学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意 学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路 学习默读，学做摘录，把握文章中心 1 6 第六单元 想象之翼 学习默读，快速阅读全文发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界 七年级上册单元介绍 人文主题（题材内容） 语文要素（核心素养） 第三单元概述 本单元四篇现代文都是以第一人称“我”,来叙述自己人生中刻骨难忘的经历,这种经历都是人生中在成长阶段对自己的心灵健康成熟有巨大教益的一些人和事情。特别是大都记述的是重要老师的事情,其中的人生体验对我们每个学习者都有很多的积极意义,对我们的世界观,对我们从语文学习的角度观察人生、认识周围,以及对我们表述人 生感悟提供了很多的表达方式和范例。 教学建议 《从百草园到三味书屋》是一篇作者回忆儿时的快乐生活和求学生涯的回忆性叙事散文。这是学生升人初中后第一次学习鲁迅先生的作品,内容比较丰富,有的部分还比较含蓄难懂，所以要从初一学生的认知心理出发,教学目的应适中、集中,认识到封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。 教学建议 《再塑生命的人》是享誉世界的著名盲人作家海伦·凯勒的一篇感人作品。此文特别值得我们学习的是,海伦以一个盲人的独特视角,通过触摸和感受,写出了人世间的美好生活。文章思维流畅，文字优美，表达清新自然。从另外一个角度讲,与其说我们学习此文的目的是体会海伦对老师的感激之情,还不如说,我们学习此文的目的是借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法。而这种方法正是我们作为常人往往容易被忽视的。 教学建议 因而它在文学上的价值更具有非同一般的意义。阅读时可以从三个层面去把握：①在认 识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的?②在认识莎利文老师后,世界在她的心目中和原来有什么不同?③在她认识世界的过程中,谁为她铺平了一条道路?作者对莎利文老师的感情是什么?从这些