沪教版小学语文四年级上册课件《餐桌上的大学》.doc

沪教版小学语文四年级上册课件：《餐桌上的 大学》 教学目标： 1、能借助字典认识生字。联系课文理解“微不足道”、“迫不及待”等词语的意思。 2、分角色朗读一家人在晚餐时的对话，体会父母的用心良苦。 3、了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。 重点难点： 了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、导入学习。 1、正确、流利地朗读句子。 2、这是一位普通的父亲常教育孩子的话，朴实而富有哲理。为了让自己的孩子能够每天有所收获，他规定——“我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。”于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的。他们把这段幸福的时光称为——（板书：餐桌上的大学） 3、齐读课题。 二、初读课文。 1、轻声读课文，圈出不认识的字，并完成预习要求。 2、检查预习。 （1）朗读词语。 （2）理解词语。 3、通读课文，整体感知。 （1）指名读课文，正音。其余边听边思考你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？ 交流（时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。） （2）四人组分角色读课文，在朗读中感受父母不露声色的情感的传递。 （3）齐读课文。 [教学目标] 1．学习正确、流利地朗读课文； 2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂； 3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 [教学重点] 正确、流利地朗读课文。 [教学环节] 一．听记引入： 1．小干部用忆记法让学生进行听记： 人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。 2．出示答案，校对，齐读。 3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。 [出示]节一 指读； 引读：父亲常说—— 因此他规定—— 读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？ 二．小组合作学习，交流课前预习 1．要求： （1）交流自己学会的生字； （2）正确、流利地朗读课文； （3）思考：“餐桌上的大学”的含义； 2．检查： （1）[出示]聆听拯救 嘈杂琐碎 斟酒压轴戏 鸦雀无声 A．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。 B．你通过什么方法理解了哪些难理解的词？ 琐碎：细小而繁多； 压轴戏：（注释） （2）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音； 指导难读的句段。 三．初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。 1．轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？ 2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。 （可能会有学生提出：为什么不称小学、中学或学校？先存疑） 四．合作学习并交流。 １．［出示］ 话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。 话题２：简要说说是怎样交换的。 话题３：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。 话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？ （１）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。 （２）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。 （３）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学） Ａ。说说自己的学习所得； Ｂ。咨询学习疑问； Ｃ。向同伴提问考查； Ｄ。也可以找老师交谈。 （在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。） （４）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。 ２．联系上下文理解句子 （１）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——” ［出示］ Ａ。……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。 Ｂ。……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。” Ｃ。母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。 Ｄ。“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。 （２）交流、指导朗读： （父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究） 五．语言实践 １．分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想； 补充听记的内容：……必须不断地学习。 （为什么称“餐桌上的大学”？） ２．介绍某次全家在一