人教部编版语文九年级下册第三、四单元教材解读.pptxVIP

做一名幸福的教师！;我相信过，如果怀着愉快的心情谈起悲伤的事情，悲伤就会烟消云散。 ----高尔基真正的快乐，是对生活的乐观，对工作的愉快，对事业的热心。 ----爱因斯坦快乐不在于事情，而在于我们自己。 ----理查德 瓦格纳; 统编初中语文教材育人目标之旨向 双线组元（人文主题、语文要素） 注重学生自主学习力和文化力培养 一个教师要教给学生的东西是很多的，但其中再也没有比教给学生自主学习更重要的了。 语言自主学习力和文化力的养成综合渗透，“你中有我，我中有你”。“只注重思想而忽略语言训练，所获得的思想必是浮光掠影”（朱自清）；脱离语言自主学习力培养的文化力养成也会临空蹈虚。 ; 读懂统编初中语文教材育人目标之旨向 ①读懂阅读专题设置对学生自主阅读能力培养之旨向； ②读懂写作专题设置对学生写作能力培养之旨向； ③读懂自主学习助学系统； ④读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道。 ;人文主题;第三单元;教学目标： 1.了解本单元所选不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述层次，理解作品的精神内涵。 2.了解本单元所选词的风格，在与诗的比较中，体会词独特的形式特点和抒情方式；理解其思想内容，把握词人抒发的情感。 3.了解古代诗文常见的艺术表现方式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会这些方式在表现作品思想、观点、情感等方面的作用。 4.积累文言常用实词、虚词，掌握其意义、用法，持续提高阅读文言文的能力，积累典故和文化常识。 ; 本单元所选课文： 先秦诸子散文——《鱼我所欲也》 历史散文——《唐雎不辱使命》 古代论学名篇——《送东阳马生序》 词四首：《渔家傲 秋思》《江城子 密州出猎》 《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》 《满江红 （小住京华）》;单元教学指导;?什么是读懂？ 词义的解释正确了，逐句的文句已可通解了，那???就可说能理解全文了吗？尚未。文字的理解，最要紧的是捕捉大意或要旨，否则逐句虽已理解，对于全文仍难免有不得要领之弊。……阅读的人如不能抽出潜藏在文字背后的真意 ，只就每句的文字表面支离求解，结果每句是懂了，而全文的真意所在仍是茫然。 ——夏丏尊 ; 读懂，也意味着要抓住每篇文章的特点和要点。 《鱼我所欲也》：本心，论证思路； 《唐雎不辱使命》：对话，矛盾冲突，人物的形象和精神； 《邹忌讽齐王纳谏》：讽，千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之。 ; ;教学建议;板书设计;唐雎不辱使命;教学重点;教学建议;送东阳马生序 宋濂（元末明初）;教学重点;教学重点;教学重点;九年级下册写作专题设置 ;写作 布局谋篇;1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。 2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。 3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。;布局谋篇，是对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。; 要围绕中心表达的需要，对材料作全面的梳理，拟出全文的材料框架 。;1.课前探究：加工生活素材，选定写作内容，列提纲，尝试写作。 2.堂上引导：交流写作提纲和学习过程，反思修改过程。 3.自主写作：引导自我评价展示成果。; 名著阅读是教材“ 三位一体″ 的组成部分，是由课内到课外，由单篇到整本书阅读的扩展。 一、通读全书，随读批注。 二、三项能力 1. 概括故事: 准确简练 2. 分析人物: 精神品格 3. 领悟主题: 准确评价 ——写在笔记本上 三、交流展示 小组交流 全班展示 ;批注;《儒林外史》鉴赏; 自此严监生的病，一日重似一日......晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有