人教部编版语文九年级下册第三、四单元教材解读.pptxVIP

人教部编版语文九年级下册第三、四单元教材解读.pptx

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做一名幸福的教师!;我相信过,如果怀着愉快的心情谈起悲伤的事情,悲伤就会烟消云散。 ----高尔基 真正的快乐,是对生活的乐观,对工作的愉快,对事业的热心。 ----爱因斯坦 快乐不在于事情,而在于我们自己。 ----理查德 瓦格纳; 统编初中语文教材育人目标之旨向 双线组元(人文主题、语文要素) 注重学生自主学习力和文化力培养 一个教师要教给学生的东西是很多的,但其中再也没有比教给学生自主学习更重要的了。 语言自主学习力和文化力的养成综合渗透,“你中有我,我中有你”。“只注重思想而忽略语言训练,所获得的思想必是浮光掠影”(朱自清);脱离语言自主学习力培养的文化力养成也会临空蹈虚。 ; 读懂统编初中语文教材育人目标之旨向 ①读懂阅读专题设置对学生自主阅读能力培养之旨向; ②读懂写作专题设置对学生写作能力培养之旨向; ③读懂自主学习助学系统; ④读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道。 ;人文主题;第三单元;教学目标: 1.了解本单元所选不同时期、不同类型古代散文的特点,把握其论证或叙述层次,理解作品的精神内涵。 2.了解本单元所选词的风格,在与诗的比较中,体会词独特的形式特点和抒情方式;理解其思想内容,把握词人抒发的情感。 3.了解古代诗文常见的艺术表现方式,如对比、对偶、衬托、反问等,体会这些方式在表现作品思想、观点、情感等方面的作用。 4.积累文言常用实词、虚词,掌握其意义、用法,持续提高阅读文言文的能力,积累典故和文化常识。 ; 本单元所选课文: 先秦诸子散文——《鱼我所欲也》 历史散文——《唐雎不辱使命》 古代论学名篇——《送东阳马生序》 词四首:《渔家傲 秋思》《江城子 密州出猎》 《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》 《满江红 (小住京华)》;单元教学指导;?什么是读懂? 词义的解释正确了,逐句的文句已可通解了,那???就可说能理解全文了吗?尚未。文字的理解,最要紧的是捕捉大意或要旨,否则逐句虽已理解,对于全文仍难免有不得要领之弊。……阅读的人如不能抽出潜藏在文字背后的真意 ,只就每句的文字表面支离求解,结果每句是懂了,而全文的真意所在仍是茫然。 ——夏丏尊 ; 读懂,也意味着要抓住每篇文章的特点和要点。 《鱼我所欲也》:本心,论证思路; 《唐雎不辱使命》:对话,矛盾冲突,人物的形象和精神; 《邹忌讽齐王纳谏》:讽,千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之。 ; ;教学建议;板书设计;唐雎不辱使命;教学重点;教学建议 ;送东阳马生序 宋濂(元末明初);教学重点;教学重点;教学重点;九年级下册写作专题设置 ;写作 布局谋篇;1.能根据表达中心的要求,对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。 2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲,并能根据实际所需修改提纲。 3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。;布局谋篇,是对文章的组织、结构等做整体谋划,包括文章的整体结构安排,也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。; 要围绕中心表达的需要,对材料作全面的梳理,拟出全文的材料框架 。;1.课前探究:加工生活素材,选定写作内容,列提纲,尝试写作。 2.堂上引导:交流写作提纲和学习过程,反思修改过程。 3.自主写作:引导自我评价展示成果。; 名著阅读是教材“ 三位一体″ 的组成部分,是由课内到课外,由单篇到整本书阅读的扩展。 一、通读全书,随读批注。 二、三项能力 1. 概括故事: 准确简练 2. 分析人物: 精神品格 3. 领悟主题: 准确评价 ——写在笔记本上 三、交流展示 小组交流 全班展示 ;批注;《儒林外史》鉴赏; 自此严监生的病,一日重似一日......晚间挤了一屋子的人,桌上点著一盏灯;严监生喉咙里,痰响得一进一出,一声接一声的,总不得断气。还把手从被单里拿出来,伸著两个指头;大侄子上前问道:“二叔!你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔!莫不是还有

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