班级小组考核与班级管理的策略研究.docVIP

班级小组考核与班级管理的策略研究 小组管理的优点：同学们的课堂参与积极性明显提高，学生由被动的接受变为主动的思考，课堂中充满了激情、智慧、互动，充分体现出了生命的活力。课堂下小组是课堂管理的基本单位，更大限度的发挥小组的有效作用，增强小组的凝聚力及小组成员的责任意识， 一、划分均衡的小组 分组尽量遵循以下原则：强弱互助原则、男女搭配原则、动静搭配原则、高矮相当原则。因此，在安排座位时，我下了一翻功夫，把全班51个学生分为8个小组，每组6或8人，使每个小组中的人各方面都比较均匀，包括男女人数，而且小组中全体同学位置都要靠在一起 双层管理。这样就建立了一个小集体， 二、培养选拔优秀组长 首先，确定小组长，采取自我推荐和他人推荐的方式进行报名。然后再由班主任、任课教师及班干部共同研究确定。当然小组长要有较强的组织能力和良好的学习习惯。确定组长后，由组长依据考试成绩在一定分数段内依次挑选组员，直到挑选完为止。这样可保证每个小组内学生成绩保持有差异，而组与组之间成绩大体相同。当然小组长挑选组员时还应考虑其他条件。争取做到其他条件的“组外同质，组内异质”情况。就是说“组外同质”是指每个学习小组的组成情况应该大体一致，以便使每个小组都能正常的完成学习任务，都能很好的完成展示任务，这样可形成组与组之间均衡的竞争态势，促进学生的发展。“组内异质”就是组内的每个成员要力求存在差异，性格上的差异、学习能力的差异、学习成绩的差异、学科之间的差异、性别差异等等。在组长挑选组员的过程中，班内的一些成绩有待进步，纪律涣散的学生可能小组长都不愿意要。这时班主任可允许他们自己先去找组长协商争取被某一组接受。事实上在这一过程中一方面提升了学生沟通能力，另一方面也给一些自律性差的学生一定的危机感，促使其更快的提升自己。但若实在协商不成功，可由班主任出面协商，但要让其给组长写出书面保证，承诺其努力学习，改掉不良习惯。在此期间，若无明显好转，组长有随时清理出局的权利。 我觉得利用好班长那么你会一劳永逸，如果你利用好组长那你就相当于利用好了6个班长，效率会大大提高，而且使你一下把班级工作深入到了学生中间，对学生了解会更全面，方便因材施教。组长确定好以后，我立刻给组长们分类开会，使他们明确职责及相关要求。确定他们是班级的主要干部，实际上就是班长级别，我对他们的要求如下： １、以身作则，做好模范带头作用； ２、用心管理本组同学的学习、纪律、卫生等一切在校活动； ３、做好老师和学生之间的桥梁，有事或有要求及时反映。 另外，如果哪个组方向不明确，管理混乱，要及时给予指导；如果发现哪个同学在组里不合群，我也要及时的解决问题。选出了负责任的组长，班级工作就可以减轻班主任的工作量。 三、注重个人与小组的及时评价 我实行了奖惩分明的评比机制它包括卫生、学习、纪律、作业等方面 。评价细则制定时要注意以下几个方面： 第一，对小组和组员表现的评价都量化为具体的分值。比如不能只是说“不能迟到”，而要量化为“迟到一次扣2分”，我们班实行的是迟到一次个人扣2分，如果一周内本组没有迟到者小组加10分，做到小组和个人评价相结合。 第二，将学科学习方面的情况纳入评价细则。有课堂表现和作业情况评分两部分。精彩展示、小组合作、质疑反馈、学习效果、课堂纪律等情况。作业情况包括作业量及作业规范程度等。任课教师也可根据学科特点酌情给予分数量化。 第三，评价细则中尽量采用加分，尽可能少用减分。心理学家斯金纳研究表明，正强化是塑造行为的最好方式，而惩罚则是效果最差的。因此在教育的过程中，我们尽量采用“赏识教育”，如果只是一味的扣分，必然会挫伤学生的积极性，甚至还会造成一部分学生破罐子破摔的境况。那样就得不偿失了。多培养学生做题方面的素质，养成好习惯。对于做过的题目，跟踪复习订正。有针对的学习，就每一位学生的薄弱学科提出一个具体的计划。班主任与科任老师跟踪。鼓励学生大量做题，每页课外练习册加3分，套题24分，列入小组考核 第四，评价细则要由班主任和学生共同制定。在共同制定评价细则的过程中，充分体现了学生的主体地位，同时由于细则是大家共同制定的，更具有震慑力，也利于细则的执行。当然考虑到学生特点，也可由班主任制定草案，拿到班会课上一起讨论最终确定。被政教处扣1分，则小组扣掉30分 第五，采用小组评价和个人评价相结合的方式。只进行小组评价时，容易使一部分表现不突出的学生吃大锅饭，不能充分调动其积极参与小组工作。另一方面，也会造成其他表现积极的同学的不满，不利于小组的积极建设。结合个人评价可使不积极的学生有一种危机感，也使积极的同学尝到劳有所获。例如填满绿色的使用，小组长有权利加或者减，并且说明原因；绿块少的我要出面做工作。 三、实施 考核严格按照评价细则实施。在此过程中要利用好班干部，我们班是采用班长和卫生班长负责制。