人教部编八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》读书交流课实录.docVIP

《昆虫记》读书交流课实录 教材分析： 《昆虫记》所在的位置是部编新教材八年级上册。对于这本书，教材中提出的阅读建议是阅读科普作品。这本书是在第五单元后面推荐的，本单元学习重点是“把握说明对象的特征”，单元的写作主题是“抓住特征，说明事物”，选入了本书作者法布尔的单篇课文《蝉》，编者这样编排，充分体现了新教材用单篇带动整本书阅读的理念，也映照了《初中语文新课程标准》中提出的“阅读科技作品注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”这一要求。 （二）学情分析： 《昆虫记》是一部相对浅显的作品，对于八年级的学生而言，阅读起来没有太大的障碍，况且小学学段对于这本书也有过推荐，所以学生对于把握这本书的内容还是没有问题的。但所谓经典是常读常新的，八年级的学生阅读这部科普作品，应从两方面着力：作为科普作品，应在《昆虫记》的阅读中学习科学知识，领悟科学精神，培养科学思维；作为文学作品，应在《昆虫记》的阅读中品味其语言的生动幽默，文笔的优美流畅，思想的深邃宽广。这对于学生来说还是有一定挑战性的。 教学目标： 1、通过筛选信息、了解实验流程等，感知科学知识，体会法布尔科学精神的实质，培养自己科学思想，开启科学思维。 2、通过朗诵、分析写作手法、品味生命启迪等，感悟作品的文学性和哲学性。 教学过程： 一、导入：猜昆虫，我能行 1、在池塘的深处，（?? ）在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。 2、见过（）的人，都会十分清楚地发现，它的纤细的腰部非常的长。不光是很长，还特别的有力呢。与它的长腰相比，（）的大腿要更长一些。而且，它的大腿下面还生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西。 3、（? ）像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”短身燕尾礼服。 4、（? ）是一种非常怕冷的动物。它们常常在温暖的烟囱内筑巢。?? 5、?（? ）在地下“潜伏”四年才钻出地面，却只能在阳光下歌唱大概五个星期。四年黑暗的苦工，一个月日光中的享乐，这就是（）的生活。 师总结：同学们都猜出来了，看样子大家读得很认真，对这些昆虫很了解。接下来的学习我们用挑战赛的形式，看看大家能不能勇于接受挑战。 二、初级挑战：了解科学知识，感受科学精神 1、屏显：为了奖励认真读书的同学，老师决定制作几本昆虫台历送给他们，请你选择十二种昆虫，并说说你会在台历上介绍这些昆虫的哪些知识（在书中勾画出来）。? 生1：我选择蝉、泥水匠蜂、 螳螂、蝈蝈、矿蜂、萤火虫、被管虫 、樵叶蜂 、蟋蟀、捕蝇蜂、采棉蜂和采脂蜂 ，我会放上他们的图片，以便于人们更好地认识它们，然后，我会介绍它们的学名、俗名、外形、住所、习性。 ?生2：我选择圣甲虫、老象虫、粪金龟、碎蜂、毛虫、孔雀蛾、条纹蜘蛛、狼蛛、石蚕、螳螂、萤火虫、圣甲虫等昆虫，除了介绍它们的名称、外形、住所、习性之外，我还会介绍它们的食性、婚配、繁殖和寿命。 2、屏显：物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中曾经这样说过：“不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”《昆虫记》这本书，记录了很多法布尔细心观察、精心实验的过程，请你精读作品，简述一个实验流程。 生1：为了证明蜣螂孵化的时候必须在潮湿的环境，法布尔做了两个实验进行对比：第一个实验流程是：把圆球放在一个盒子内，保持干燥——持续两三天后，用小刀在硬壳上戳开一个洞——不到半个月，蜣螂全部死亡；第二个实验流程是：用湿布把圆球包起来，放入瓶中——等到湿布上的湿气把硬壳浸透以后再拿开湿布——蜣螂破壳而出。 生2：法布尔用孔雀蛾做过一个实验，流程是这样的：看到一只孔雀蛾从茧中钻出来——用金属丝的罩子罩住——看见房间几十只孔雀蛾——思考这是雄性孔雀蛾来找配偶，由此断定罩住的是一只孔雀蛾公主。 生3：为了找出北方螽斯没有蝉肉可以吃，会以什么做美食的答案，法布尔做了一个实验，流程是这样的：先将细毛腮角金龟投进笼子，螽斯们将它们吃得只剩脑袋、翅膀和足爪——接下来又投进松鼠腮角金龟，螽斯将它们吃得只剩身体残片。这个实验证明，螽斯嗜血成性，几乎没有不喜欢吃的昆虫。 生4：为了探究黑步甲虫装死实验，法布尔做了多次实验，实验路程是这样的：假设连续刺激黑步甲，假死时间不断延长——不停刺激黑步甲，记录黑步甲假死时长——发现黑步甲假死时间一次比一次长——得出结论：连续刺激会使黑步甲假死时间不断延长。 3、《昆虫记》是一部严谨的科普作品，阅读《昆虫记》，我们应该学习作者法布尔的科学精神，培养自己的科学思维，那么，你认为法布尔科学精神的实质是什么呢？请用“法布尔精神是一种——（填词语）精神，你看——（填句子）”的句式说一说你的理解。 生1：法布尔精神是一种质疑精神，你看