高职专业的内涵建设-（工艺美职院-潘家俊）.pptVIP

●人们了解或者评估一所高职院校，就自然会考察它的办学形态、它的专业形态、它的校园形态，也自然会围绕这所学校中的学生进行探讨。学校最终讲的就是关于学生的故事，师生的互动和共同发展，构成了学校的脉搏，学生的成人成才决定了学校的全部走向。 ●我们的教学质量评估，主要考察学生学的怎么样，看学生的学习积极性和主动性发挥的怎么样，而不是只看教师教的怎么样（这是美国大学教育近年来的重大变化之一）。这样做的难点是许多指标不能量化，不象“课时数”那么简单明了。但这个方向不能动摇，方法问题可以慢慢探索。 四、职业教育的课程设计 ●专业建设的实质性成果，是建立基于工作过程的、将学习体系和项目体系 融为一体的课程体系。 ●这种课程体系，应当由项目引领的课程模块组成，教学的内容要从企业项目 “拆解转化”而来；课程模块之间，应当具有严密的关联性和内在的系统性。 ●每个课程模块（学习包）不是传统的“教材教案”，而是为学习者设计、提供的 “学习资源”，具有开放性。其内容应当包含：课程概述、项目设计、教学方 法、知识要点、技能要点、行为要点、考核形式、相关的职业标准和法律知 识、参考案例、自学内容、教师资质、设备规格等等。为此，要建立相应的学习 平台。 四、职业教育的课程设计 ●为调整优化专业结构，美院2012年的招生专业从23个压缩到12个，重点建设得到国家和地方财政支持、具有社会经济发展需求的专业，停招或缓召一批人才培养规格类似、办学条件不足的专业。 ●为加强内涵建设，学院组织各专业重新编制《专业建设方案》、《“十二五”专业建设路线图》，制定以能力模块为构架的《专业教学计划》、《专业人才培养方案》，开发一批项目课程，争取通过三年努力，基本建成符合高等职业教育人才培养规律、具有活态的课程体系和教学执行标准。工业设计专业的“项目课程学习包”、“专题案例学习包”，数码艺术专业的“课谱式教学执行标准”，都在不同程度上反映了课程改革的成果，有的已经成为国家高职教育专业教学资源库的重要内容。 五、教学改革的初步成果 专业建设方案的创新，着重体现在人才培养模式和课程体系设计方面： ●工业设计专业“螺旋式上升的项目训练体系”； ●电脑艺术设计专业“课谱化”的教学标准与执行平台以及动态评估与修复机制； ●游戏美术设计专业基于国际化资源应用的“三对位（实习与职业对位、实训与专业 岗位对位、课程与考证对位）”教学设计； ●珠宝首饰工艺与鉴定专业“专业品牌与设计品牌并重”的发展规划； ●展示设计专业“以项目为主导，引导各项核心能力”的人才培养模式； ●景观设计专业“三个维度（上海国际景观公司、台湾设计院校、欧美景观设计协 会）”的优质资源整合； ●室内装饰设计专业、广告设计与制作专业“工作室+模块课程”的教学组织形式； ●时装设计专业“以产业化带动专业发展的逆向激励”的建设思路； ●工美术品设计与制作专业的“现代学徒制”的人才培养模式，等等。 丰富多彩，百花齐放，充分呈现出专业的创新性和活态化。 五、教学改革的初步成果 新的专业形态，正在颠覆传统的教学版图，重新构建教学空间。 基于工作流程的项目任务引领，大师工作室、现代学徒制，都在相当程度上打破了所谓文化基础课、专业基础课和专业课的机械区隔，使彼此卷入复杂的交融和互动之中。 工作室教学在课堂与职业情景的交叉地带应运而生，为我们提供了一种全新的课程理念和视界，也极大地拓展了专业建设的空间。 五、教学改革的初步成果 案例1：以生产设计流程为引导，构建螺旋上升式的项目训练体系 工业设计专业用2年半时间，从几乎被边缘化的专业成为国家高职教育教学资源库主持单位，其基本经验，就是在“企业先导”的背景下，进行专业顶层设计和课程体系设计： 第一，划分企业设计环节，提取专业核心能力。在对行（企）业现状、人才需求与高职类院校工业设计专业人才培养方案进行分类研究的基础上，划分出企业设计流程的四个环节：①产品策划；②创意沟通；③设计执行；④实体呈现。以此为依据，提取出对应的四个专业核心能力：①设计思考能力；②2D沟通能力；③3D执行能力；④模型塑造能力。 第二，开发专业教学模块，构建螺旋上升式的项目课程训练体系。依照四个核心能力，设计7个专业能力项目课程模块、2个专题设计项目课程模块和1个人文素质课程模块，设立18-20个训练项目及数十个子项目，各个项目之间保持关联，每个项目为不同的能力目标服务，形成一个螺旋式上升的项目课程训练体系，将企业设计流程转化为专业教学流程。 六、专业设计案例 学期 周数 教学模块 教学内容 教学方法 教学目标 评核要点 备注 第一学期 第1周—第9周 专业技能养成基础阶段 A设计本职学能 1.工业设计概论 2.平面形态与识图 B设计沟通能力 1.PS接口操作 2