一年级数学下册第4单元100以内数的认识第2课时数的组成教案新人教版.docVIP

Page 5 第2课时 数的组成 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 数的组成（P35例2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例2教学数的组成。分为两个层次：整十数的组成，一般数的组成。教材通过让学生说出摆放70根、46根小棒是多少的过程，使学生借助直观、有结构的学具，掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，既加深了对数的认识，又加深学生对计数单位的理解，尤其突出了计数单位“十”。 承上启下 20以内的数的组成→100以内的数的组成→万以内的数的组成 教学目标 1.在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一百的过程。 2.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 3.在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。 重难点 重点： 1．体验并理解1 0个十是一百。 2．知道1 00以内的数是由几个十和几个一组成的。 难点： 1．理解10个十是一百。 2．知道100以内数的组成。 化解措施 直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：课件。 学生：小棒1 00根，皮筋1 0个。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.出示小棒，借助实物数 ①从三十五数到四十二。 ②从八十八数到一百。 小结：老师把十根小棒打成一捆，这样就好数了！（渗透给学生计数单位） 2.脱离实物数数。 ①从五十七数到七十二。 ②从六十九数到八十一。 ③同桌互相数数，随便从一个数开始，接着往下数。 ④开火车数，随便一个同学起头，开始一人数一个数。 1.小朋友跟着老师一起数数，在实物中体会计数单位。 2.全班同学脱离实物数数。 1.想一想，填一填。 （1）1个十和2个一组成（ 12 ）。 (2)20由（ 2 ）个十组成。 （3）5个一和1个十组成（ 15 ）。 （ 1 ）个十和（ 7 ）个一组成17。 （5）1个十和8个一组成（ 18 ）。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1．认识3个十是30。 (1)教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。数出30根小棒。 ①师：请同学们快速数出30根小棒摆在桌子上。 ②生数小棒，师巡视，了解学生是怎样数的。 ③交流怎样数数方法。 分别让几名学生说说是怎样数数的。并数一数。 (2)认识3个十是30。 ①师：刚才大家用自己喜欢的方法数出了30根小棒。可是老师想知道你们数得对不对，还得让你们再数一次，很麻烦的。想一想：怎样摆让别人一看就知道是30根？ 请你试试吧。一会我们要比一比看谁的办法最好。 ②学生动手操作，教师巡视，注意了解学 生摆的过程和结果。（准备展示） ③交流摆的过程和结果。在充分交流不同摆法的基础上使学生了解到：1捆是10根，是一个十，3捆是30根，即3个十是30。 师：刚才大家都很动脑筋，老师看了看，有好几种摆法，谁愿意到前面和大家一起分享一下你的摆法？（分别让不同摆法的学生到展示台上展示，并对学生进行激励性评价） ④认识3个十是30。（出示课件。进行说明） （交流、分享、检验自主学习的结果，由3捆小棒是三个十根，得出3个十是30） 2．认识10个十是一百。 (1)认识4个十是40；7个十是70。 ①那4捆小棒是几个十根？是多少根？（课件出示） ②7捆呢？ (2)认识1 0个十是一百。 ①师：那么10捆是多少根呢？（出示课件）你们是怎么知道的？ ②交流学生个性化的方法。使学生知道10个十是一百。 (3)数数练习。 ①10个10个数，从10数到60；从50数到100。 ②现在听老师说数，你摆几捆小棒好吗？50、80、40。 3．摆出46根小棒。 (1)师：那46怎么摆？在摆之前先想想这个数和刚才的50、80、40有什么不同？你会摆吗？ (2)学生摆小棒，教师巡视。 (3)交流摆的结果。 4．认识46的组成。 (1)师：想知道老师是怎样摆的吗？（课件出示46根小棒）和你们摆的一样吗？ 谁来说说：( )个十和( )个一，合起来是( )。 生：(4)个十和(6)个一，合起来是(46)。 (2)师：换一种说法，你会说吗？ ①46里面有几个十和几个一？ ②46是由几个十和几个一组成的？ 1.（1）每个小朋友独立数出30根小棒，和同桌交流一下自己的想法。 （2）学生动手操作，教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。（准备展示） （1）通过摆小棒，认识4个十是40；7个十是70。从而认识1 0个十是一百。 3.学生摆小棒，教师巡视。然后交流。