《在牛肚子里旅行》优质课教学设计.docxVIP

教材分析 《在牛肚子里旅行》 是一篇有趣的科普小品文。 文章通过两只小蟋蟀 玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子 里作了一次惊险的“旅行” ，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得 一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅 较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子 里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。 文章渗透的科学知识， 将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色， 通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。 教学目标： 1．认识“咱、答”等 15 个生字，会写“旅、咱”等 13 个生字，认 识多音字“答、应、骨、几” 。运用查字典、联系上下文等方法，理 解文中词语的意思。 2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理 解、引导感悟， 帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的 语气。 3．默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友” ，从文中找出三 处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 教学重难点： 1、结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。 2、抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静下机智、 勇敢和见多识厂。 教学准备： 教师：制作多媒体课件，课文朗读录音。 学生：查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。 课时安排 ：两课时 教学过程： 第一课时 教学过程： 一、揭题质疑，导入新课 1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写一一撇、竖提、撇、捺。）说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？” 2．把课题补充完整， 齐读课题，读了课题，你有什么问题想问吗？ 谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？ 3、通过预习谁来告诉大家谁在牛肚子里旅行？（红头） 红头是一只——蟋蟀， 蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是一一虫字旁。 它们都是形声字，左表一一意，右表一一音。 4．红头旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些什么 奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。 二、初读课文，整体感知 1、提出自学要求： 1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不通的地方，多读几遍，读顺了，再继续往下读。 2）读完了想想自己读懂了什么？了解到哪些知识？还有哪些问题 不明白？ （点拨：采用先、再、然后的顺序说说） 2、检查交流 1）字音检查●认读生字①出示： 第一组：齿、嚼、吞、胃、咽 牙齿、细嚼慢咽、吞下、肠胃 指名读，你发现了什么？（它们都和吃东西有关） 齐读 第二组：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、管、刚、偷、卷、悲、泪、眯、算 旅行、咱们、可怜、救命、拼命、打扫、尽管、刚刚、偷偷、卷起、悲哀 、眼泪、笑眯眯 指名读，正音 ( 重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音； “怜、拼、吞”为前鼻音； “命、刚”是后鼻音， “旅、怜、效、流、泪”都是边音。 第三组：答、应、骨、几 你发现了什么？ b“答”在“答应”等词语中读 dā，在“回答、应答、答案”等词 语中读 dá；“应”在“应该、应当、应有尽有”等词语中读 yīng，在 “回应、应变、应对”等词语中读 yìng；“骨”在“骨头、骨折、骨 架”等词语中读 gǔ，在“一骨碌”等词语中读 gū；“几”在“几乎”等词语中读 jī，在“几个人、几本书”等词语中读 jǐ。 2）读完课文，说说你读懂了什么？还有哪些问题不明白？三、理清文脉，了解文意 1、快速浏览课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？ 青头和红头是（  ）。有一天，红头不小心（  ），青头 （  ）。在青头的帮助和鼓励下，红头（  ）。 2、红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？ （嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里） （2）牛的胃是怎样消化食物的？ （课件出示 7、8）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。 ①牛的前三个胃都是用来贮藏食物的， 第四个胃是用来消化食物的。 【牛肚子的构造】 ②牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】 ③牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。 【牛的吃食方式】 四、识记生字，书写生字 （课件出示 9 生字田字格课件） 旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算 1.识记生字 （1）你是如何记住这些生字的？ ①形声字构字规律识字：怜 刚 拼 救 管。如“怜” “忄”表义， 这个字和人的心理有关， “令”表音。 ②用熟字加偏旁的方法识记：咱：自 +口 ；胃：月 +田 ③组词巩固：如“旅行 流泪 泪水 流水” 2.书写指导 1）说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？ 本课要求写的字可以归类指导，注意提醒或范写易错的笔画和部件。左右结构的字中，要注意提醒学生“旅、咱、怜、拼、扫、流、泪”左窄右宽；救”左右等宽，