沪教版小学三年级下册语文课件《全神贯注》.doc

沪教版小学三年级下册语文课件：《全神贯 注》 教学目标： 1、能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”：用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自、端庄”等词语。 2、围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。 3、学习并背诵第二节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作情景的。4、懂得要做好一件事，就必须全神贯注。 教学过程： 一、引出课题 1、同学们，奥地利作家斯蒂芬?茨威格曾经说过这样一段话 （出示最后一小节） 2、想一想，在这段文字中，那个词在读的时候需要特别的强调呢？谁再来读？ 3、听出来了吗？哪个词？——全神贯注。（板书：全神贯注）相信大家对这个词已经不陌生了，在以前的学习中，我们已经认识它了。谁能说说它的近义词。全神贯注就是形容注意力高度集中，这就是我们今天要学的第32课。 4、齐读课题 二、初学课文 1．这是茨威格回忆那天下午在罗丹工作室里经历的一件事后的感触，连起来，再来读。茨威格究竟对哪件事感触很深，他从中又学到了什么呢？请同学们打开书94页，轻声读读课文，借助这道填空题连起来说一说。 填空题： 茨威格对（罗丹修改女像）这件事感触很深，他学到了（人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注） （1）同学交流 （2）板书：修改女像 2、课文具体描述了罗丹全神贯注修改女像的集中在第几小节？那么在修改女像之前罗丹发现了什么？（板书：发现）在这之后，他又忘记了什么？（板书：忘记）。你们能否用书中的词语分别补充完整。 （1）学生交流 修改之前，罗丹发现了毛病（板书：毛病） 修改之后，罗丹忘记了挚友（板书：挚友）解释“挚友”这可不是一般的朋友，他们的关系是亲密无间的。 3简单的几个词就帮助我们理清了文章的写作顺序，谁能凭黑板上十二个字 简洁、连贯的说说课文的主要内容呢？ 三、详读课文 （一）学习第一小节 同学们，这就是茨威格在罗丹工作室看到的那座女像，她的容貌庄重，姿态优雅，这就叫做仪态端庄（出示卡片）。于是，他情不自禁的向他祝贺。他祝贺说：“……” 1刚才说了，茨威格看到的不是一件而是又一件，这说明什么？（很多件） 介绍罗丹 2作为一名受人敬仰的雕塑家，他认为奉献给人类的任何意见作品都应是完美， 于是，在罗丹自己端详之后他发现了毛病（出示卡片）你们知道这个词的意思吗？ （1）解释“端详” （2）同学互相端详 罗丹不断地发现问题、发现毛病，不断修改。这已经成为他的工作习惯，他是怎样修改女像的呢？让我重点学习第二小节。 （二）重点学习第二小节 1、学生自由读第二小节、质疑 2、学生质疑（板书） 3学习重点语句“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；突然目光闪出异样的光，又似乎在和谁激烈的争吵。” （1）联系上文，想象一下，嘴里叽哩咕噜说些什么？ （2）对于罗丹眼中异样的光，茨威格在作品中是这样写道（出示PPT），想象 （3）朗读重点句 4、学习重点语句“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动，他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像消失了……” （1）刚才许多小朋友对这里有疑问，这个世界真的消失了？（没有）那为什么说整个世界对他来讲好像消失了？（太投入，忘了一切）他的世界还剩什么？（女像）女像就是他的整个世界 （2）同学们，“全神贯注”中的“贯”本义是“穿过、贯通”罗丹此时把所有的精神都集中在女像身上，已经传过了他和塑像的时空，贯通了他和塑像的心灵，完全进入了塑像的世界，现在他们再读这句话时一定会有更深的体会，谁愿意来读 （3）学生朗读（个别读、集体读） 5学习重点句“大约过了一小时，罗丹……重心把湿布披在塑像的身上。” （1）为什么用“大约”？（没法计算） （2）为什么刚才可以计算，现在无法计算？（茨威格欣赏着挚友的工作，他同样也全神贯注） 6、前文中的“好像”、“似乎”能去掉吗？ 学生回答（不能，因为这都是茨威格的联想） 7、过渡： 他不仅细致入微的纪录下来罗丹的言行，而且产生丰富的联想 他从罗丹叽哩咕噜的说话声中联想到（） 他从罗丹流露出异样的目光中联想到（） 他从罗丹忘我的工作状态中联想到他像（） 8、课文把罗丹的表现和茨威格的联想自然的融合在一块给我们读者带来更深的感受，现在我相信你们再读这一段，一定也会有更强烈的体会。现在，你们能否也学着茨威格联想一下呢？他对着女像痴痴地微笑，仿佛在想些什么呢？ （1）同学交流 （2）朗读 过渡：在罗丹的世界里，这塑像已经能与他交流了，然而这只有在像罗丹这样的艺术家手中才会诞生，这塑像在罗丹富于创造力的手下也被赋予了生命一样。这真的可以称作是杰作了。我们不要再打扰这位大塑像家了，让我们与他一起沉浸在这塑像的世界里吧 8、学生朗读第二小节 过渡：这段文字正是抓住了罗丹的语言、神态、