苏教版六年级下册语文课件《海洋——21世纪的希望》.doc

苏教版六年级下册语文课件：《海洋——21 世纪的希望》 〔目标预设〕 1、阅读课文的语言文字材料，了解海洋与人类社会的密切关系，理解为什么说“海洋是21世纪的希望”，激发学生探究海洋的兴趣。 2、讨论发现“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”、“人与海洋的关系非常密切”一句在文章中的作用，感受文本内容的纲目与条理。 3、品味体会文本说明方法与语言特色，模仿文本语言进行表达。 〔重点、难点〕 感受文本的说明方法与语言特色，理解海洋真正是21世纪的希望。 〔设计理念〕 《语文课程标准》提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”因此在教学中，不仅要抓住知识要点，更要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式等。虽然这篇说明文文体简洁、通俗易懂，但同样要引导学生品味语言、运用语言、感悟形象、晓悟情趣，上出浓浓的“语文味”。 〔教学过程〕 一、生字词引文本，感对比说明 1、课文预习了吗？出示三个生字：“慷”“蕴”“胁”，指名读读，选择你认为难写的字写一写，注意提醒学生“慷”下面不是“水”。 2、这三个字课文中是怎么组词的？（威胁慷慨地给予蕴藏） 3、预习了课文，你能联系文本内容，用其中的一个词说说话吗？适机指导学生读读相关段落。 预设一：人们受到生态环境恶化、食物的匮乏的威胁，海洋慷慨地给予我们高蛋白食品。适机理解“匮乏” 预设二：世界受到能源危机的威胁，海洋蕴藏着丰富的资源。 预设三：人类受到电力缺乏的威胁，海洋蕴藏着海浪、潮汐等的无穷无尽的能量， 预设四：海洋蕴藏着无穷无尽的水资源，可以慷慨地给予人类以空间。 ［设计意图］从词语入手，在具体的语言环境中，引导学生理解词义。“慷慨地给予、蕴藏”是从海洋这一方面讲的，而“威胁”却是从人类现状方面说的，海洋“慷慨地给予我们了什么？它蕴藏了什么？人类的现状受到了什么威胁？这两个问题涵盖了文章内容的全方面，在这样的交流的过程中，学生不仅自然而然地理解了这三个词的意思，还进一步加深并拓展了文本内容的理解：人类面临的困境威胁，“慷慨地给予、蕴藏”突显了开发、利用海洋的美好前景，两者形成了鲜明的对比）。 二、关键句析段落明文本结构 1、我们已经初步了解了课文内容。请大家快速浏览课文，用几句话简单地概括文本的内容，并说说你是用什么方法来归纳的。 预设一：找出文中的关键句，组合在一起。 预设二：将各段内容合理组合。 2、出示“人与海洋的关系非常密切”、“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”。 读一读，在文本中找到与之相呼应的句段，师生对话交流，明确它们在文本中的作用。（中心句总起、过渡段总结上文引起下文。） ［设计意图］语文学习不同于别的学科，既有语言内容的学习，也需语言形式的掌握。本板块训练学生概括归纳文本内容的能力，明晰概括归纳的方法：可以逐段叠加整理段意，可以找出文章中关键句段。在读思议的基础上，文本的内容与框架便可以了然于心。 三、表达中品情感悟语言特色 ㈠、读“人与海洋的关系非常密切”的段落，体会语言表达的特色。 读读文章的1—3自然段，作者是怎么表达人与海洋的关系密切的，找出的相关的语句，说说你的体会。 预设一：从内容上谈。作者从两方面来说明这关系的密切。海洋对人类的利与弊，人类对海洋的敬与畏。引导学生读好关键短语：“航行的便利、丰富水产、不可缺的食盐、掀翻船只、冲垮海堤，毁灭城镇。”（出示与短语相关的多媒体课件） 预设二：从形式上关注。 1、说明文一般没有华丽的词句，也没有动人的情节，语言也平实朴素，所以会让一些读者觉得枯燥没意思，但是课文的语言特别的生动有趣，试着找一找。 2、在找的基础上出示以下句子： （1）海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。 （2）但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤…… （3）在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。 聪明的你，发现了这些句子的特点了吗？关注加横线的字词，小组讨论交流，说说你的体会。（这些字词的使用使句子变得活泼生动了，海洋就像人一样，有喜怒哀乐，会有人的动作和神情，海洋的形象一下子丰满、鲜活了起来。） 3、适机理解“望洋兴叹”及引号的用法。 （1）请课前查过字典的同学说说“望洋兴叹”的意思或者老师出示故事： 秋天的雨水使河水全部上涨，众多大川、小溪的水都流入黄河，水流汹涌而宽阔。于是河神洋洋自得，认为自己就是天下的了。他顺着水流向东而去，一直来到北海边。向东望去，却看不到水的边际。于是河神才改变自己先前得意洋洋的脸色，望着汪洋大海对北海神感叹说：“原来我自高自大，以为谁都不如自己，现在看来我是多么渺小。”典故中的“望洋兴叹”是什么意思？叹什么？ 联系课文内容说说我们课文中的“望洋兴叹”是什么意思？叹什么？为什么还加上双引号呢？ （2）课文中还有一些加上双引号的