红枫芦山地震灾后心理援助纪实之一-北京红枫妇女心理咨询服务中心.DOCVIP

芦山报道之二 “教师工作坊让我们获得了正能量” 工作坊是一种身心体验的学习过程；采用的是心理游戏、角色扮演、观看视频、冥想、分享互动等易于参与者接受的方式；以“尊重”、“保密”为基本原则，鼓励参与者“坦诚开放，全情投入”；引导参与者重新审视面对的困境，在自我觉察的过程中建立新的价值体系；借助团体动力，激发参与者内心的巨大能量；其参与越多，收获越多。 教师工作坊的课程目标，是帮助教师充分释放地震带来的多重压力；训练并初步掌握积极关注的思维方式，以积极心态面对生活；更有信心做好教师工作；重建对他人的信任，增强团队凝聚力；理解学生在地震灾后的反常行为；能在教学和学生管理中运用工作坊里学到的方法。 3个教师工作坊分别在宝兴县的五龙中心校、灵关中心校、硗碛藏族中学与硗碛藏族小学举行；130位教师参与了工作坊的活动。 每次工作坊结束时，都会由助教发评估问卷请教师们填写。评估统计结果显示：绝大多数教师都在工作坊中获益良多。 3个教师工作坊的主要评估结果 主要评估项目 五龙 灵关 硗碛 培训师准备充足 100% 98% 100% 培训师态度亲切 100% 98% 96% 培训师表达清楚 100% 100% 100% 辅导员态度亲切 100% 100% 100% 辅导员能随时解答我们的疑问 95% 96% 96% 这个工作坊有效缓解了地震带来的多重压力 92% 96% 100% 这个工作坊有助于您增强信心做好教师工作 95% 96% 100% 这个工作坊有助于您理解震后学生反常行为 92% 94% 100% 这个工作坊有助于您增强对同事的信任 97% 100% 100% 您会把学到的方法用于教学和学生管理 100% 98% 100% 您将以积极心态面对生活中的挑战 97% 100% 100% 对工作坊的总体评价（满分10分） 9.67 9.39 9.92 3个教师工作坊课程目标的高效达成，有红枫项目组的精心准备，也离不开各学校领导及宝兴县教育局的有力支持。 五龙中心校与硗碛藏族小学、硗碛藏族中学，专门给学生放假两天，让教师专心参加工作坊。请示报告打到县教育局，局领导很快予以批复。教育局的相关负责人祝申跃老师特别提醒我们，转告各校领导把学校放假的消息通知到每位家长，以确保学生安全。祝老师为项目做了许多工作：在项目酝酿阶段即向我们介绍了许多宝兴县中小学教师地震灾后的情况，并提供图文资料；在项目执行阶段又协助联系了多所学校，协助组织当地志愿者参与项目，还开车到五龙中心校送我们去灵关镇。 五龙中心校是第一个举办教师工作坊的学校。第一天上午，第一个视频还没放，就突然停电了。高洪明校长很快设法调来发电机，使下午观看视频、PPT的活动得以顺利进行。临别时高校长再三对我们表示感谢；其实，应该道谢的是我们：有了学校的全力支持，工作坊才能达到预期的效果。 灵关中心校的曹立平校长在工作坊中全程参与，倾情投入，真诚表达；对本组及全体教师有非常好的示范效应。工作坊结束后，曹校长还表示希望有机会作为红枫志愿者，到教师工作坊中担任助教。 硗碛藏族中学、硗碛藏族小学的校领导也非常支持我们的工作。中学的王校长专门派郭显刚老师开车到宝兴县城来接我们。山路往返100多公里，郭老师却连下车喝口水都不肯，接上我们就走；工作坊结束后，又驱车80多公里送我们去芦山。 3个教师工作坊都由红枫中心首席咨询师刘凤琴老师担任导师，并根据教师人数分成4-6个小组，红枫志愿者进入小组担任助教。 工作坊开始的破冰游戏，会让全场的气氛很快轻松起来。而贯穿始终的“星级竞赛”，则吸引更多教师参与分享自己的感受，并感受到团体凝聚力的魅力。每次工作坊上，刘凤琴老师都会先请大家谈谈自己的期待。在五龙小学，一位女老师说，希望打消紧张、胆怯、恐惧的念头，不再遇事就紧张，血压升高；校长表示，希望减轻自己的压力；一位老教师谈到，希望学生更听话，教学更轻松。这些期待在教师中很有代表性。 当教师们了解到参与越多、越有助于实现自己的期待时，会更多地投入到工作坊的活动中。工作坊有严格的规则，全体参与者都承诺遵守。当出现违则行为时，刘老师先会采用已约定的幽默方式请迟到者向大家道歉；有人不习惯这样道歉或二次迟到，则请组里的助教代其“受罚”。无论是幽默道歉引起的欢笑还是严厉“惩罚”给人的震撼，都使使每个工作坊进行得更有序、更高效。已有一些教师打算把这种有效的方式用于改善学生的课堂秩序。 工作坊在带给大家快乐的同时，也引导大家沉下来关注自己的内心。许多人开始在这个安全的氛围内真实地表达自己的感受。有的小组3位男老师动情地流泪，有的小组多位女老师失声痛哭……。负性情绪随着泪水大量宣泄，在活动现场准备的3大包纸巾最后都不够用了。 为保证工作坊能给到教师们更多的帮助，每天的工作坊结束后，红枫项目组都会及时总结