人教版部编七年级上第四单元第18课东晋南朝时期江南地区的开发教案设计.docxVIP

课题 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 课程标准: 知道两晋南北朝的更替， 了解人口的南迁和江南地区的开发。 教材分析(主要内容、地位) 本课主要讲述西晋短暂统一局面结束后，我国南方地区在270多年里的朝代更替和政治统治情况，重点分析了这一时期经济开发的原因和表现。本课在结构上，前承前两课的政治斗争，并借由民族关系解释经济开发的的条件；后启第20课的科技文化发展，体现经济基础与上层建筑的密切关系。在整个单元中，承前启后。 教学目标： 知道东晋及南朝兴亡的相关史实；知道东晋南朝时期江南地区经济发展的主要成果。 了解历史时序性的重要性，能自行勾勒出东汉以来的时间线索；通过对不同时期历史地图的比较分析，形成对魏晋南北朝时期空间格局的大概把握，进而理解在这一时期我国古代经济格局开始出现变化。 通过对文献资料的解读，形成符合历史条件的情景想象，更好地理解江南地区得到开发的原因。 体会和学习祖逖为代表的东晋将领的爱国热情；认识我国古代劳动人民在推动社会发展、历史进步方面发挥的巨大作用；从历史中汲取经验，建言今天我们国家要实现政治稳定、经济发展所需条件。 重点： 江南地区的开发 认识江南地区开发的具体成就，分析经济发展的原因，明白南北方经济格局开始调整，为实现政治上的再次统一奠定基础。 难点： 江南地区经济发展的原因 利用正确的时空观念，解释江南地区开发的原因，认识我国古代南北方劳动人民发挥的积极作用。 教学方法: 讲述与史料解读相结合 分小组、合作讨论 教学过程 教学环节、教学资源（PPT、图片、史料等展示） 教学内容 教师活动 学生活动 预设修改 课堂生成 教学反思（“双实”落实情况） 导入： 音频： 《春江花月夜》 课前热身：根据关键词，回忆相关朝代信息。 介绍本课时学习任务，指出教学中需要学生重视空间概念。 温故知新——给出3张地图和相应的关键词，回答对应的朝代。 对古代黄河流域这一重要地理概念形成深刻印象。 图1 提示：青铜器、甲骨文 图2 提示：分封制 图3 提示：中央集权、郡县制 在地图上标示出黄河大体走向和都城位置，认识到秦汉以前的中国政治和经济文化的中心都在北方黄河流域。 汉承秦制，斟酌损益，至东汉末年。 根据图示特点，回答图4、图5所对应的朝代。 图4 提示：三国鼎立 图5 提示：分封制 注意北方少数民族势力。 由朝代沿革，进入本课学习。 学生在对地图的分析比较中，复习旧知，给出答案： （商朝，都城：殷） （西周，都城：镐） （秦朝，都城：咸阳） 图4：三国时期， 图5：西晋短暂统一时期 强化时空概念，对古代中国北部中心的黄河流域地区加深印象。培养阅读地图的能力。 提示注意北方少数民族势力，既可以回顾前一课所学知识，又为下一课打下基础。 教学过程 展开： 一、东晋的兴亡 （1）东晋的建立 引导学生观察图6，注意到图中明确区分南北两部分，黄河、长江的走向。 西晋灭亡后，北方各族纷纷建立政权，史称“十六国”。与之同时，在今长江以南地区，出现了什么情况？ 以“王与马，共天下”为切入口，提问：材料说明了东晋政坛呈现出怎样的特点，会产生怎样的影响？ 概括总结：皇权与门阀士族的结合是东晋政权的基础。皇室与士族时有矛盾，所以偏安江南，无意北进。 （2）东晋的北伐 统治阶级虽不思进取，但仍有大臣还怀念北方故土，矢志北伐。引教材材料，了解祖逖北伐。借成语分析祖逖抱负和精神，因势利导，进行价值观层面的教育。 （3）淝水之战 前有祖逖一度恢复河南诸郡，后又四次北取洛阳，但可惜均未得持久。几度北伐的失败，诱使已经统一北方的前秦政权，发兵南下，打算一举消灭东晋，即历史上著名的淝水之战。引导学生课后自行查找相关成语的释义，为19课的学习做好铺垫。 淝水之战，东晋以少胜多，解除了来自北方的威胁。引《晋书·食货志》载“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。” 提问：材料说明了什么问题？ 认识到东晋社会此时局势相对稳定，社会经济有所发展。 （4）东晋的灭亡 总结学生时间线：420年，东晋历11帝，凡104年，统治结束。 二、南朝的统治 东晋末年出现了武将擅权的情况，一直延续了下去，此时中国南方地区政权的明显特点就是更迭频繁，武将篡位建立新朝。 出示图7，依次建立宋、齐、梁、陈四个政权，统称为“南朝”。依据动画，认识南朝疆域的变化，分析国力的变化，再阅读教材相关内容，加深印象。 三、江南地区的开发 南朝频繁的朝代更替，影响了江南地区的经济发展。但我们在唐诗中看到了和我们想象中不太一样的南朝气象。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”极言南朝佛教传播的盛景，但又何尝不是在说江南经济的繁荣。 （1）秦汉时期，落后的江南经济 教材中所引史料《史记