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浅谈高效课堂中出现的一些问题及对策 山东省泰安市东平县老湖镇中学 李翠利 浅谈高效课堂中出现的一些问题及对策 内容摘要： 在新的教育教学环境下，提高教学效率是当务之急，而高效的课堂取决于高效的教学行为。但我认为目前高效课堂背景下的课堂教学行为存在一些高效的假象及行为。本人就其中的一些感触及对策谈一下自己的看法。 关键词：高效课堂 案例 原因 对策 在新的教育教学环境下，提高教学效率是当务之急，而高效的课堂取决于高效的教学行为。但我认为目前高效课堂背景下的课堂教学行为存在一些高效的假象及行为。本人就其中的一些感触及对策谈一下自己的看法。 一、小组合作学习中的问题 1、案例： 英语课堂上，教师把学生分成8个小组，每小组6名学生。第一环节要求学生在导学案上写出一些短语的英文形式并大声朗读，学生分小组先写短语，然后各自朗读。第二个环节要求学生用英语介绍自己一天的作息情况，用第一人称手法写，动词用原形。学生分小组开始写，学生各写各的，2分钟后，教师要求学生停下来，学生回到原位，有些学生还没有写完，教师开始点学生展示，期间学生没有任何合作学习的过程。 2、原因探析： 出现上述问题的原因是任课教师没有真正弄清楚小组合作学习的目的和操作要领。认为只要学生坐在一起就是合作学习，期间没有任何合作学习的过程。有些时候纯粹是为了合作而合作；有时候当学生还没有进入探究状态时，教师就叫学生迅速合作；有时候当学生正在进行激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态时，教师突然叫停……常常成为高效课堂的装饰性教育，学生则成为教师运用新的教学思想、教学方式的道具。 3、对策： ①把握合作交流学习的契机。 合作交流学习不只是一种外在的强迫，而且是一种内在的精神需要，因此在课堂教学中，组织合作交流学习要把握契机，精心设计合作交流学习的内容、要求、呈现的方式等等，一般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式：一是出现了新知识，需要新能力；二是遇到大家都期盼解决的问题，而依靠个人能力又不易或不能解决时；三是学生意见不一致，且有争论时。 ②抓好合作交流学习的建设。 首先，要选择好小组长，一般是将悟性好且有责任心的同学分到各组担任组长，每组6-8人，好、中、差三个层次按1：2：3的比例配置学生，尽量做到“异组同质”。其次，对学习最差的几个学生酌情对待。能力差但有学习愿望的要分配到组长有爱心且成绩优秀的组里去，调皮的学生放在全班最有“权威”的同学任组长的组里去。第三，在组织合作交流学习过程中随时注意他们的动向，帮助他们解决问题，引导他们学会听取意见，接受好的方法。对于他们的点滴进步，老师要及时给和表扬和鼓励。 二、课堂教学中出现的问题 1、案例： 语文课堂上，老师出示了课文《自己去吧》（第一课时）的三个学习目标（来自教师参考书上）：⑴认识12个生字，会写４个字。⑵正确、流利地朗读课文，背诵课文。⑶了解内容，懂得从小就要树立自立的思想，能自己做的事就不要依赖父母，自己要学会生活的本领。 2、原因探析： 老师将本课中的三个学习目标同时展现给孩子，会让学生无从下手。如果将第三个学习目标（教学目标）原封不动照搬出来，让学生去完成，很显然难度很大，既便是高年级学生你把这几行字留给他，他也茫然，“了解”一词很泛泛，了解，到什么程度才算了解？因为这个目标不是学生凭着动动笔、动动口就能完成的，而是要在了解课文的基础上，在学生和文本之间反复对话的过程中产生感悟。 3、对策： ①学生的学习目标应是学生在学习过程中能够完成的，每节课不宜过多。②学习目标要从学生的角度来预设，目标语言要通俗易懂，易于评价。③预设学习目标要着眼于学生的个别差异。④教师要关注学生在完成教师预设的学习目标的过程中经过内化、理解、感悟到的东西──即：生成目标。⑤目标出示要得体得法，不应让学生读一遍后就放到一边再也看不管了，或是通过课件出示完就算了，而应成为学生对学习目标是否完成进行自我评价的依据。 ?三、自主学习中出现的问题 1、案例： 数学课堂上，教师先安排学生自学10分钟，完成三个目标任务，10分钟后，教师检查，学生对答如流，教师非常高兴地表扬学生，说学生的自学能力提高得很快。 2、原因探析： 上述案例中，在10分钟的自学时间里，学生只需要把书上的几句很短的黑体字记下了，就算完成任务了。用10分钟记住几句话，是“假自学”。 3、对策： （1）、学生自学的过程，教师要全程参和，要对学生的自学过程进行有效的组织和调控。 （2）、在自学过程中要让学生经历由不会到会的过程，体验疑惑的痛苦和顿悟的愉悦的过程才是真正意义上的自学。假如一个同学一节课作了10道题，这10道题对他来说没有任何难度，那么该同学这节课的收获有多大呢？ （3）、在教学过程中，教师要采用各种方法培养学生自学能力。 ①设置悬念，激发学生自学潜