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一 妻 一 构建高中信息技术高效课堂之我见 口王兴育 1．精心设计导入 。激发学生兴趣。 知识 ，能够完成新课程学习的学生 ；急需帮助生：以前 信息技术课是学生非常喜爱的一门课程，但这种 没有学过或学得很少的学生。根据各层学生自身的特 喜爱往往表现在爱玩游戏、上网聊天、看影视作品上， 点，合理安排学生在机房的位置，互相结合 、互助协作。 而不是基本的知识的学习。因此，在教学过程中要精心 针对学生掌握知识的不同情况，结合具体教学内容，让 设计导人，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣 ，从 各个层次的学生在教学活动中，既要达到基本 目标 ，又 而达到提高效率的 目的。 ． 允许学有余力的同学超过课程要求去自主学习。例如 例如在高中信息技术选修二 《多媒体技术应用》中 在教学第三章第一节 “报刊类文本信息的加工与表达” 有一节 “各种媒体信息在计算机中的表示”，课本的主要 单元教学时，我将教学 目标分为三个层次，急需帮助 内容是让学生了解文字、图像 、声音等媒体信息如何转 生：给定素材 、主题 ，利用word软件能制作2～4页电子报 化为二进制数字表示，以及它们所占磁盘空间的计算， 刊；普通生 ：能 自行设计主题 ，搜集素材 ，制作4～8页电 涉及的像素、采样等都是纯理论的东西，内容相当枯燥 ， 子报刊；特长生：能够制作出精美的电子报刊。通过这 但对于学生了解文件格式，进而更深入地了解计算机如 三个 目标的落实，提高了学生的综合能力 ，培养了学生 何表示和存储现实生活中的媒体信息有很大的帮助。 的创造力。 这节课我是这样导入的：请同学们新建一个文本 3．教法多样性，发挥学生主体意识。 文档 ，按住 “Alt”键不松开，用数字小键盘输入 5“2652”、 在传统的教学方法中，教师是课堂的主角，学生往 “53671”、“50119”和 4“7811”后分别松开按键 ，看看屏 往是教学的配角、观众。如下图所示 ： 幕上出现了什么? 生 ：“同学们好”四个字。 师：这是老师对大家的一个特别问候。也是本节课 要学习的内容 ，使用计算机中的机内码来输入汉字。 通过这样的导入，激发学生的兴趣和求知欲，引入 在上图所示的教学过程中，老师 占据了大量的时 课题 ，让学生进入了问题的情境，为下文知识的展开作 间来进行 “知识介绍”、“方法讲解”、“教师演示”、“教师 了有效的铺垫。 评价”、“教师总结”，学生所能支配的仅仅是 “学生练 2．研究分析学情，实施分层教学。 习”部分。信息技术课堂中通常都采用先讲后练的教学 当代美国著名教育家布鲁姆提出的 “掌握学习理 模式，使学生跟随于教师的脚步，进而失去了课堂上的 论”将集体教学与小组教学 、个别辅导 、个人 自学等多 主动，丧失了学习主动性、积极性 ，不利于学生的成长。 种教学形式相结合 ，形成了现代的分层教学思想。 在新的课堂理念中，倡导采用 “主题任务驱动法”、 高中信息技术新课程在内容和结构上做了很大的 “活动探究法”、“团队协作法”、“演示操作同步法”、“实 调整 ，改变了原来的 “零起点型”、“技术型”的结构模 验法”、“竞赛激趣法”等诸多教学方法 ，那究竞选择何 式 ，以 “实践 、探究、拓展”型为主导，以案例分析为主 种教法才是行之有效的呢?信息技术学科是工具型科 线 ，层层剖析教学内容；以交流、任务和探究的方式 ，调 目，强调学生动手操作、团队协作、思维能力的培养 ，在 动学生学习的兴趣，培养学生 自主学习的能力 ，挖掘学