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看来知识的问题关键不是多少的问题，而是结构的问题；不是教多少的问题，而是怎么教的问题。 ——袁振国：信息时代下，什么知识最有价值？ 谢 谢！ 敬 请 指 教！ * * * ” * * 众里寻他千百度 ——拷问知识的价值 泰勒原理： （1）学校应该达到哪些教学目标； （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标； （3）怎样才能有效的组织这些教育经验； （4）我们怎样才能确定这些目标真正得到实现。 ——《课程与教学的基本原理》 “知识就是力量” ——弗朗西斯·培根（1561一1626年） 按照重要的程度把人类生活的几种主要活动加以分类。它们可以自然地排列成为: 1.直接保全自己的活动; 2.从获得生活必需品而间接保全自己的活动; 3.目的在教育抚养子女的活动； 4.与推持正常社会政治关系有关的活动； 5.在生活中的闲暇时间满足爱好和感情情的各种活动。 ——斯宾塞《什么知识最有价值》 “强有力的知识”的内涵: 1、它区别于日常生活经验中获取的普通知识，有将学生带出自身经验范围的能力。 2、它区别于碎片化的孤立知识，是系统化的概念体系。 3.它区别于边界模糊的生活知识，以具有较强区分性的不同专业为特征。 * * * ” * *
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