教学法第二章.pptxVIP

一、思想政治学科教学论概述;一、思想政治学科教学论概述;2、学习思想政治学科教学论的意义;;; 2、思想政治课的性质 （1）思想性 （2）人文性 人文教育就是培养人文精神，引导人们求真，从善，爱美，洞察人生目的和意义，找到正确生活方式。 以往的思想政治课过于追求完美的学科理论和知识体系，忽视了对学生的人文关怀，使思想政治课成为水中月、镜中花，失去生命力和感召力。 （3）实践性; 2、思想政治课的性质 （3）实践性 思想政治课更应该回归生活，思想政治教育要从学生生活一点一滴做起，点滴中见精神，习惯成自然，力求真善美，力戒假大空。 （4）综合性 在课程设计上，按照专题组织课程，这些专题的选定往往来自于儿童十分熟悉的事物，从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。; 3、思想政治课的基本特征 （1）方向性、思想性、科学性的内在统一 （2）传授知识、培养能力、育德教育的内在统一 （3）教师主导作用、学生主动作用、社会教育的内在统一 （4）整体性教学与局部性教学、普遍性教学与特殊性教学、连续性教学与阶段性教学的内在统一; 三、思想政治课的功能 （一）思想政治课的育人功能 1、引导功能 ——目标引导、价值引导、行为引导 2、定向功能 ——对思想观念的定向、对道德行为的定向 3、启迪功能 ——对个性塑造的积极启发、对个性完善的合理建构、对个性发展的正确疏导 一个自私冷漠的天才和一个乐观的清道夫哪个更符合思想政治课教学目标？;（二）思想政治课的社会服务功能;四、思想政治课的任务 1、培育和提高政治素质的任务 2、培养和提高思想道德素质的任务 3、培养和提高心理素质的任务 4、培养和提高科学文化素质的任务;五、思想政治学科的基本范畴;五、思想政治课程建设的探索历程 （一）1949---1985年的课程建设史与经验教训 民主革命时期各地就开设了政治课 1、建国头七年（1949---1956年） 先后开设青少年修养、中国革命常识、共同纲领、社会发展史、政治常识、社会科学基础知识等课程 从初一到高三都开设时事政策课和组织学生参加政治运动 1954年起开始逐年减少政治课（到1956年，高三宪法课，其他年级全部停开政治课），导致思想政治工作削弱。;2、全面建设社会主义的十年（1957-1966年） 根据毛泽东的指示，政治课得以恢复和加强 1958年9月，中共中央国务院发出《关于教育工作的指示》，规定所以学校都必须开设政治课 1957年，教育部发出通知：原定各年级政治课的内容改为以反右派斗争为中心的社会主义思想教育。（政治课变成了运动课、形势任务课） 1959年教育部颁布了全国第一个中学政治课教学大纲《中等学校政治课教学大纲》，是政治课以政治运动为中心改为进行系统的马克思主义基础知识教育的转折点。（开设道德品质教育、社会发展简史、中国革命与建设常识、政治常识、经济常识、辨证唯物主义常识等课程）;3、“文化大革命”十年（1966---1976年） 1966-1971年，学校“停课闹革命”政治课基本停开 1972-1976年，虽恢复政治课，但是内容以阶级斗争为纲，形式以语录、马列毛著作选读、政治文件、政治运动和大批判为主，忽视社会科学基本常识教育，违背中学生身心特点和基础教育的规律。 4、拨乱反正、恢复发展期（1977---1985年） 1978年秋，全国使用统编教材，开设社会发展史、科学社会主义常识、辨证唯物主义常识、政治经济学常识等四门课。（“左”的痕迹仍然存在） 1981年新编教材，开设青少年修养、社会发展史、法律常识、政治经济学常识、辨证唯物主义常识（注重“完整地、准确地”讲授马克思主义基本观点，但是重学科课程，轻活动课程的倾向明显）;党和国家历来重视思想政治课；课程设置能着眼于社会政治需要，充分发挥其社会政治服务功能；能够始终坚持社会主义方向等 ;（二）1985—2003年的课程改革历程与述评 1、第一阶段： 1985年8月，中央发出《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，1986年国家教委颁发《中学思想政治课改革实验大纲》，中学依次设置《公民》《社会发展简史》《中国社会主义建设常识》《共产主义人生观》《经济常识》《政治常识》 全国首次实行“一纲多本” 此阶段思想政治课改革的任务主要是适应现代化建设的需要，更新了教学内容。;2、第二阶段： 1992年3月国家教委重新颁发了《全日制中学思想政治课教学大纲（试行）》，各个年级不再分列课程名称，统一称为“思想政治”，强调课程的整体设计，强调教材的可读性和基本事实的引入。 3、第三阶段： 1994年8