教师心理的自我维护.pptVIP

教师心理健康的自我维护 安康学院教育科学系 郇 红  教师对学生的影响，不仅是通过实际的教育、教学过程和学生管理工作来实现的，很大程度上教师自身的心理特点更会对学生产生深刻的影响。心理学研究表明：教师的理想人格，可以帮助学生创造和维持一种舒适而有动力的学习气氛，教师和学生人格的相互作用将影响学生对教师、对教师所教课程以及学校的态度；教师在进行知觉、整理和储存信息方面的独特而稳定的认知方式，不仅会直接影响自己的教学行为及其效能，而且会有效改变、影响学生的认知方式，对学生的身心健康发展带来一定影响。 同时,心理健康的教师易于进入学生的心灵世界，在贴近人性的精神层面与学生讲话，从而引导和影响学生。 2、教师心理健康是教师生活质量不断提高的必要条件 3、教师心理健康是社会发展的必要条件 当前教师心理健康状况 1、教师心理健康总体水平较高 主要原因： 教师受教育水平较高，有能力接收正面的、高层次的精神文 化。自我调适意识较强。 职业稳定，收入不断改善，社会地位不断提高 教师的工作对象是青少年，因此教师心理比较年轻。 专业不同的教师心理上得以互补。 2、教师心理健康有不够理想的一面 近年来国内外众多的调查研究发现: 教师群体中普遍存在着不同程度的心理问题. 调查一：在美国,1998年,美国教育协会(NEA)对5150名教师进行调查,发现有37.5%的教师有严重的焦虑和精神紧张现象,还发现,约有30%的教师想改行从事其它行业,同时有40%的教师会提前退休和提前离职.另有37.5%的人对个人的健康、睡眠和工作效率感到极度忧虑；30%的教师在情绪和社会方面感到不适应；20%的教师需要特别帮助，以促进其心理健康；另有30%的教师感到极度不快，并不易与人相处。 调查二：2000年，国家中小学心理健康教育课题组采用SCL-90对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师进行了调查，结果表明：51.3%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，53%的教师属于“中度心理障碍”，24.9%的教师以够成“心理疾病”。 案例一、 2003年4月12日，按照学校要求，重庆市一名字叫丁婷的学生应于上午8时到校补课，但未按时到校，其班主任汪宗惠询问她迟到的原因，用木板打了她，并当着全体同学的面对她说：“你学习不好，长得也不漂亮，将来连当坐台小姐都没资格.”12时29分左右，丁婷从该校的中学部教学楼八楼跳下，经抢救无效，与当天中午12时50分死亡。经过重庆市渝中区人民法院审理一审判决，被告人汪宗惠范侮辱罪，被判处有期徒刑一年，缓刑一年。 案例二、 2000年 10月20日，云南玉溪市北城镇下井小学四年级一班数学教师潘光礼因不满学生何卫被打后骂其“潘狗”，遂提出四个惩罚条件让其选择，第一是让每个学生依次打100棍子；第二是老师亲自打100棍子；第三是吃下10只活苍蝇；第四是吃树上的绿虫子。何卫怕老师下手重，选了第一项，表示愿让同学打。全体学生迫于无奈，边打边哭，打了20余下时何卫忍受不了，哭泣求饶。潘觉得还是不解气，又强迫何卫生吞苍蝇，何吞下3只后，由于恶心引起了呕吐，潘认为分量不足，又令何卫吃下吐出的苍蝇，后在全体学生的苦苦哀求下才作罢、、、、、 诸如上述案例，频频出现在圣洁的校园之中，看似表现出的是师德缺失和个性泯灭，其实这只是表面现象，实质上是教师自身的心理危机。所以，教师的心理问题急需关注！ 教师问题心理产生的原因 教师各种心理问题产生都不是由单一因素造成的，而是多种因素共同作用的结果。归纳起来有外部原因和内部原因两大类： 外部原因：（1）社会高期望与多角色负荷 （2）教师的社会地位、待遇偏低 （3）学校管理和激励机制不完善 内部原因：（1）先天因素 （2）缺乏不良情绪应对策略 教师心理问题的内涵 所谓教师心理问题是指教师在职业活动中产生的个体意识到或意识不到的主观困惑状态。 教师的心理问题可以分为两种类型：